【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《Python程序设计 选择结构说课稿》，欢迎阅读！
选择结构程序设计——偏胖还是偏瘦？ 一、说教材 1.教材地位分析 教材是由湖北省中小学教材编写组编写的义务教育教科书《信息技术》。其中《选择结构程序设计》是初中信息技术课本第三册的第七单元“Python程序设计（上）”的第25课的内容。本节课的内容是在上节课顺序结构的基础上进行的。选择结构作为Python程序设计的三大基本结构之一，有助于学生更好的解决生活中的实际问题，通过这节课的学习，学生会对顺序结构有个更深入的了解，并为循环结构的学习奠定基础，所以是本单元的重点之一。 2.学情分析 学生在上一单元学习了Python的变量和输出，对Python程序设计基本语法有了了解，在这一单元中又学习了顺序结构，知识难度慢慢提高。随着知识难度的递增或者是说知识的抽象度提升了，在学习过程中学生们的学习兴趣和热情可能会逐渐减退，可能不情愿将自己埋身于难题当中进而去尽全力的解决问题。所以本节课力争加上计算思维的相关知识，让学生主动参与进来，跟上节奏，学习相关知识。 3.教学目标 知识与技能 掌握选择结构的语句、功能，以及如何执行的 能够编制运行程序，解决真实的问题 过程与方法 通过教师讲解与学生实践，理解选择结构的语句和实现 分析具体实例，探讨出问题相应步骤，并能解决身边的实际问题 体会用计算思维进行问题求解的过程，潜移默化的内化这种思维方式 情感态度价值观 通过和具体问题情境联系在一起，调动学生们的参与性和热情 内化思维，学以致用，从中体验学习算法的乐趣和奥秘 4.教学重难点 教学重点：理解掌握什么是选择结构，思考和解决生活中的问题 教学难点：以计算思维为导向，提高学生分析问题和解决问题的能力 二、说教法 任务驱动法、讲授法、引导法、演示法 在新课讲解之前，我都会提出一个问题引发学生思考，在新课讲解之后，引导学生对案例进行分析，写出解决问题的步骤，提高学生解决问题的信心，最终使学生能够分析问题并解决问题。 三、说学法 在本节课中主要渗透以下几个方面的学法指导：一是讲练结合，让学生在动手实践探索中，发现问题解决问题，培养学生的动手实践能力，在实践中让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析，老师给学生多点拨、多启发、多激励，及时总结与归纳。二是让学生互相合作交流，培养学生合作意识和互帮互助的品质。 四、说教学过程 此内容分为两个课时讲解，分别为第八课和第九课，具体教学过程如下： 第八课《选择结构程序设计——偏胖还是偏瘦》 （一）上节回顾 将上节课完成的体重指数程序写出来，巩固顺序结构的相关知识 （二）任务驱动 以“我们怎么通过体重质量指数来判断偏胖还是偏瘦呢”引导学生思考 （三）新知讲授 讲授选择结构程序设计中的单分支if语句和双分支if语句，同时具体讲解这两种语句的格式要求，并提示学生注意要点。 （四）案例分析 给出体重质量指数的判断标准，并引导学生已知质量指数标准怎样写出问题解决步骤，进而解决我们课堂一开始就提出的问题，激发学生的探索思维 （五）巩固练习 提供更多案例，让学生举一反三，并从学生的练习中发现更多问题 （六）总结提升 将这节课的内容进行总结提升，对学生容易犯错的地方加以强调。 第九课《选择结构程序设计——偏胖还是偏瘦》 （一）上节回顾+任务驱动 上节课通过选择结构中的双分支if语句将身体质量指数偏胖还是偏瘦的问题解决了。可是，同学们，按照国际上的体重质量指数标准是不止一种判断情况的，那现在有多种判断的时候，我们该怎们办呢？课堂中以这种问题驱动式的方法引发学生参与思考，并培养学生分析问题的能力 （二）新知讲授 讲授选择结构程序设计中的多分支if语句，同时具体讲解这两种语句的格式要求，并提示学生注意要点，于此同时对上节课的注意要点加以强调和巩固。 （四）案例分析 给出体重质量指数的判断标准，并引导学生已知质量指数标准怎样写出问题解决步骤，进而解决我们课堂一开始就提出的问题，激发学生的探索思维、分析问题和解决问题的能力 （五）巩固练习 提供相似案例，让学生举一反三，并从学生的练习中发现更多问题 （六）总结提升 将这节课的内容进行总结提升，对学生容易犯错的地方加以强调。 五、板书设计 选择结构 1、单分支if语句 if 判断条件： 执行语句…… 2、单分支if语句 if 判断条件： 执行语句…… else： 执行语句…… 六、说课综述 以上是我对《选择结构程序设计》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我通过引导学生回顾前面学过的知识并在这个基础之上提出问题，引发学生的思考，同时在新知讲解的过程之后，为了帮助学生解决问题，和学生共同分析案例，写出解决问题的相关步骤，最终将步骤转换为Python所能理解的语言。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，并提高学生解决问题的信心和耐心，这也是计算思维的概念之一，最终通过程序设计提高学生的计算思维能力，并能将这种能力运用在其他学习和生活中，有利于学生更好的解决现实中的问题。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5c721b365527a5e9856a561252d380eb62942316.html
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2022-05-20
