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本文为Word版本，下载可任意编辑 这节课的容量不宜太大。我虽然没有教过六班级，但是看过教材之后，也觉得这部分内容容量比较大，其实也不能说是容量大，就是比较抽 象，假如同学学不好、说不出来其中的道理，就比较麻烦，就会影响 反比例教学反思〔六班级〕 到这节课能否上完。所以，在修改教案时，我非常留意容量问题，能今日用《反比例的意义》作为校内的讨论课，这节课是上周六临时决断精简的精简，尽量不在碎小的地方拌足。下面是我设计的思路。 的，原来是要用复习单元《量的计量》来上的，但是担忧毕业班后面的首先简约回顾正比例的概念知识，然后给出单价、总价、数量，问：时间会很紧，所以临时决断提前。不过，我想不管什么的课，只要老师怎样组合才能符合正比例的要求？接着小结：“既然有正比例，那就的素养高，一样能上出精彩，不能由于内容好上而选来作为公开课，相有…”〔同学说：反比例〕引出课题《反比例》，引出课题后，我让反，越是难上的课就越要拿出来讨论讨论，由于讨论课就是供大家来争同学先依据正比例的意义猜一猜什么是反比例，或者说，你认为什么论讨论的，这样，以后上到同样的内容时就不会不知所措了，再者，越是反比例。通过猜想，先初步的感知反比例，不管同学猜的对与错，是难上才越能表达功底，并且这样的课上过之后，其他内容的课就会显最最少调动了同学的积极性和质疑心理，为后面的学习先奠定肯定的得不是很难了，由于在信心上占有了优势。 基础。由于，后面我们要通过学习来验证猜想的对不对，通过验证后，周六决断了这节课后，我便整理了一份草案请师傅过目，在和师傅及其之前猜对的同学在情感体验上就会得到满意，同时也培育了估量的技他几位老师讨论过后，大家的看法是：这节课的内容比较多，要上好不能，这也符合《课程标准》培育估量技能和推理的要求。在初步的猜简单，以往上到这个内容时是最麻烦的，由于这个内容非常抽象，所以， 第 1 页 共 2 页 人教版六年级数学下《反比例》教学反思 本文为Word版本，下载可任意编辑 想之后，用了一段小动画来直观的经受、感受反比例的建构过程〔这个动画我做错了，后来经大家的提示，我把这个动画作了修改〕，这个动画是这样的：有一堆黄沙，先用载重量大一些的货车运，然后换成载重量小一些的货车运，接着再换一辆载重量还要小的货车运，并提问：从动画中能想到什么？让同学知道，每次运的越少，运的次数就越多，每次运的越多，运的次数就越少，初步经受、感受反比例的建构过程。有了这样的一个基础，接下来出例如4和例5并按要求回答，然后把例4和例5放在一起比较，查找这两道例题的共同点：都有两种相关联的量、都是一种量随着另一种量的改变而改变、两种量里对应数值的乘积肯定。找出共同点之后，分步出示反比例的意义，然后用反比例的意义在回去说明例4，接着要求同学用这一知识说明例5，然后学会用字母*、Y和K来表示它们之间的关系，接着实际运用，做练一练第1题和练习八的第4题，到这里我都是教要用一句话来判断两个量是否成反比例的，接下来出例如6，跟同学说明，我们也可以列数量关系式来判断，假如要列数量关系式判断的话，它们的乘积就要肯定。至此，课的内容已经基本上完，后面就做了两组相关的练习，一组是判断两种量是否成反比例，其中有一题不成比例，有一题成正比例，有两题成反比例，另外一组题目是先把数量关系式填写完整，然后依据数量关系式回答下列问题。最末总结本课内容，总结时，同学提到了和正比例的区分的联系，这是我备课时所没有想到的，而正好时间又多〔由于担忧不能上完，所以一贯赶着上的〕，我就顺着同学的思路，要大家比较它们之间的区分和联系，由于前面学的比较好，同学很清晰地找出了它们之间的区分和联系，其中有个同学说到了它们之间的联系时是这样说的：它们相同点都是一种量随着另一种量的改变而改变，但是假如要讲详细怎么改变的就有区分了。为同学的精彩回答而感到兴奋，看来他们今日学的比较好。同时，我也暗自为自己庆幸，不是庆幸上的好，而是庆幸课的内容按估计的上完了，也改掉了一贯伴随我的老毛病 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/5cfc0de8f221dd36a32d7375a417866fb94ac061.html
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2024-03-16
