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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 现行班级管理亟待改进 作者：党亭军 来源：《教学与管理(中学版)》2006年第06期 随着新一轮基础教育课程改革的实施与深入推进，现行班级管理的一些深层次矛盾日益凸显，这些矛盾已在很大程度上制约了“新课改”的有效实施，为此，及时地反思、探究与梳理这些矛盾，为班级管理的改革提供科学的决策依据，就显得尤为迫切和需要。 一、班主任的“力不从心” 现行班级管理的第一个深层次矛盾表现在班主任的“力不从心”。班主任的这种“力不从心”已造成了班级的疏于管理，从而在很大程度上制约了“新课改”的深入推进。须知，一个积极、乐观、健康向上的优秀班集体才是学生得以良好发展的首要条件；同时，也是素质教育得以有效实施的“现实土壤”。我们认为造成班主任“力不从心”的主要原因有以下几个方面：一是班主任普遍缺乏管理班级的专业知识与技能训练；二是大班额教学模式的普遍存在；三是班主任评价方式的不当。客观地说，在大多数学校，班主任往往由较年轻的教师充当，这是因为学校考虑到他们年轻，有朝气，有充沛的精力，也不乏进取心。但同时，我们应清醒地看到，年轻教师仅仅只是在就读师范院校时学过一些班级管理的理论知识，而理论与实践的有机结合并非一朝一夕之事。在他们从事班级的管理工作时，大多数学校事实上并没有对他们进行班级管理能力与技能的适当培训，更何况在教师严重缺编的农村学校，相当一部分年轻班主任本身就没有就读过师范院校，他们管理班级的能力就可想而知。 然而，班主任的“力不从心”还远不止这些，六七十人的教学班级更使班主任叫苦不迭。尽管，小班化教学模式已在一些城市学校开始试行，但对于大多数学校，尤其是教师严重缺编的农村来说，六七十人的班额仍是普遍存在的，甚至有的班级人数多达百人以上。另外，班主任的评价方式明显不当，从现行的评价模式来看，班主任和其他教师一样都要接受以教学成绩为唯一标准的年终考评与检测。而且，班级管理又难以用量化为具体的分数来评价，因而，在评价班主任时，还是以其所代学科的教学成绩为最终标准。同时，在评价班主任的班级管理时，又缺乏有效的可操作的考评细则，这样，形同虚设的班级管理考评往往造成了班主任对班级的疏于管理。总之，由于上述种种原因，大多数班主任就把大部分时间和精力投入到学科教学之中，相比之下，班级管理似乎显得可有可无。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5dd71dad571252d380eb6294dd88d0d232d43c57.html
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2022-04-21
