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《幼儿园教育活动设计与指导》学后感 幼儿园数学教学活动是五大领域之一，幼儿阶段是进行数学教育的启蒙阶段，通过幼儿园数学教育活动可以增强学习兴趣，好奇心，积累数学经验，掌握初步的数学方法和技能，为以后的学校数学教育打下良好的基础。因此教育活动的设计显得尤为重要，这也是当前广大幼儿教师普遍关注也普遍感到困惑的问题。在平时的教育教学活动中，数学教育活动的设计是多数幼儿教师对幼儿已有经验了解不足，活动设计缺乏创造性和个性，教育活动目标不够具体明确，设计缺少灵活性，活动内容的选择与幼儿已有的经验不相适应，教学策略设计达不到应有的效果。在这次学习中，老师的《造房子比高矮》这一案例，剖析了这节教学活动的优点，以及指出在日常数学教学活动中遇到的多种情况，回顾之前的教学方法，相比之下觉得自己死板的教学方式，教师占主导作用的陈旧方法已不受认可。 思考：好奇，好问，好摆弄是幼儿的天性，这种天性无处不在。在待定的环境中有探索行为产生，在作客时会有探索行为产后，为什么会这样？对幼儿而言，探索就是玩，而玩幼儿的天性，幼儿通过看，闻，尝，听，抓，举等行为进行探究。幼儿通过摆弄实物来发现问题真理，来假设可能的情况，可能的结果和将要发生的事情。我们经常会看到幼儿在不断地摆弄物体，提出问题，继而进行下一步探索，那么，我们教师应该怎么样做呢？首先，教师要创设情境尤其是一种带动幼儿学习兴趣。继而探索，解决问题，人而让他们这种天性，得以充分的发挥和有得于捕捉幼儿的无意识的探索行为。并帮助他们将这些无意识的探索行为运用到生活中，教师还应该对幼儿进行鼓励，耐心地倾听他们自己对探索活动的介绍。今后的教育活动中，我们也要从以下几个方面来开展工作，1、走进幼儿世界关注幼儿的学习，认识到幼儿的学习有时并不是教师灌输的结果，而是让幼儿经验更多地源于自己生活，作为一名教师，我们要多发现幼儿这方面的，幼儿的生活情趣，为幼儿的学习提供支持，使幼儿从被动的学习者转变成主动探索者，使幼儿充分发挥自己的潜能，用自己特有的方式进行学习。2、适时引导幼儿发现问题，教师如果任由其用已有的很少的经验和知识去探索和发现，教师没有引导设计情境，那么，孩子的探究兴趣就会很快“夭折”。此时，有效的教育策略能让幼儿保持这种好奇，探索的天性，并使之成为一种稳定的心理品质。 通过学习，我觉得改进幼儿数学教育活动设计，应提升自身的知识结构，确定科学的教育目标，设计时要拓展教育活动的内容，自身综合能力，精心创设环境等。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5e772a9e1937f111f18583d049649b6648d70913.html
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2022-04-04
