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教育随笔：小班区角材料的投放 区域是主体个性发展的学习活动场所，而区域活动是幼儿按意愿进行的一种带有学习性质的游戏。在区域活动中，孩子在老师创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性的表现，充分体现了孩子的主体地位。在开展小班区域活动中，根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，整个区域游戏与主题活动相结合，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我…… 一、区域空间的设置： 1、充分利用教室里的每一个角落，有封闭的、半封闭的和开放的活动空间：教室、午睡室、点心室、走廊。为幼儿尽可能地提供独立的操作空间，即能互相学习、又能互不影响。 2、在区域的划分上，能因地制宜。如：小小表演家放在外面走廊里，使得其他幼儿在活动时不受干扰；小小建筑师安排在最里面的角落里，给予幼儿安静的环境，激发其拼搭的创作灵感；小小故事会安排在书柜旁，便于幼儿的取放，同时让幼儿的自我学习意识增强；小小美工师与墙面的主题环境相结合，让幼儿都能及时展示自己的作品；小小巧手娃安排在点心区旁，让幼儿感受到不同的生活乐趣。 二、区域游戏的规则： 1、幼儿可以按自己的兴趣、需要选择活动区，自己决定操作的时间、速度、次数。 2、显性规则与隐性规则相互融合： 1）幼儿在进入活动区以前，要把自己的鞋子放在小脚印上，这是显性的规则。隐性规则是各个操作材料的篮子上都有标签，让幼儿自主取放，同时也便于教师的管理、观察与指导。 2）自由选择区域：有小脚印提示：每个区外有几双小脚印，就是显性地规定这里的区域游戏可以有几个宝宝来玩，而隐性的规则是让幼儿尝试认数、点数、学会按物点数。 3）矮柜设置了不同的标志，以区域内容划分。如：美工区用画笔和画纸来表示；巧手娃用熟悉的小手图片来表示；故事会用有趣的动物图书表示；博士娃用小博士帽子来表示。不同的操作内容能加深幼儿的认知能力。其实，这里的显性规则是让幼儿进行一对一的实物配对。隐性规则是让幼儿将游戏操作盘物归原处。 三、区域游戏与主题活动相结合： 1、开展 “三只熊”的主题内容，指导和鼓励孩子讲三只熊的故事、进行情景表演、绘画熊、给熊穿衣服、小熊拼图、胖熊吹气球、给熊送礼物、找影子。这些都是主题内容的延伸与渗透，并分布在不同的区域中。 2、主题游戏内容与环境相结合。 设置相应的：三只熊的家、幼儿作品栏、立体图形、故事插图、美丽的气球……孩子们在与环境的交融中提升了自己的经验，并获得了游戏的乐趣。 3、游戏的内容既有层次性又有递进性。如：胖熊吹气球，我们设置了三个内容①看气球②找气球③送气球回家。如：找影子，我们要求两个好朋友互相合作，简单的直接配对，难得是有些动物藏在了物体后面，需要寻找，幼儿能力有差异，合作是化解问题的最好方法。 诸如此类的游戏材料很多，幼儿的发展也是递进式的，希望我们的宝宝能和老师在区域游戏中共同进步。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5fe06b6d5a0102020740be1e650e52ea5518ce22.html
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2022-12-10
