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语文识字教学随笔 神木一小 一（7）班 康霞 识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，老师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我对一年级的识字教学进行了反思： 一、培养学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中老师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字中体验识字的快乐。更喜欢展示自己，体现自己的价值。当我给孩子们用动画演示“人”字的演变过程时，一个孩子走上讲台，两腿分开，直直地站着，孩子们异口同声喊“人”字。当学到“闪”字时，一个孩子跑去站着门下。自从那之后，孩子喜欢上了识字，总是想各种办法来识记生字。这样就激发了孩子的识字兴趣，自己在想办法识记生字，体会到了其中的乐趣。老师讲再多，不如孩子们自己去探索，自己去体验。 二．给字配“画”，培养学生的想象能力 在识字教学中，老师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。 三．培养合作能力，实现优势互补。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我从每天早晨读书时间抽出5分钟称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。 本文来源：https://www.dywdw.cn/5ff56e65a66e58fafab069dc5022aaea998f41d8.html
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2022-04-09
