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浅析小学语文课外阅读 自开学以来，我发现课堂上常常会在知识拓展的环节遭遇冷场的尴尬，问学生知道某个知识吗？学生的回答往往是不知道，没听过。这种情况下往往要补充拓展知识，常常会打乱原先课时计划。因此，我觉得丰富学生的知识储备，提高他们的知识量是十分必要的。《语文课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。显然要完成课程标准的阅读量仅靠课堂教学是远远不够的，在平时要努力倡导学生多读课外书。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”吕叔湘先生也说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”可见语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。对于课外阅读，我觉得可以从以下几个方面入手： 一、俗话说的好：“兴趣是最好的老师”。培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。 可以开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，让学生体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们可采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报„„定期在班级向学生展示他们的课外阅读成果，会使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。 二、学生只有正确合理的选择自己所需的作品，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。 由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力都较差。我们可以根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《草船借箭》，可以向学生推荐《三国演义》。 三、阅读积累，做读书笔记是一个很好的办法，“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们可以通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。也可以让学生互相检查，互相提出修改意见。 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，可以开拓学生的视野，丰富学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6010a9565901020206409c4d.html
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2023-02-02
