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“双减”政策背景下小学语文作业研究论文报告经验交流 “双减”政策背景下小学语文作业研究 摘要：随着社会的迅猛发展，竞争压力已逐步渗透到各行各业当中，教育行业自然也不例外。由于教育内卷现象的产生，学生想要考一个不错的学校，必然付出几倍甚至十倍的努力，在校外培训行业乱象丛生的情况下，学生面临着巨大的学业压力。为了有效减轻学生的压力，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》应势出台，也意味着教育教学进入了一个全新的时代——双减教育时代。本文以双减政策为论述背景，针对如何科学布置小学语文作业提出几点浅薄的意见。 关键词：小学语文;双减政策;减负增质 布置作业是教育教学中一项基础内容，更是帮助学生复习巩固知识、提升学习成效的重要方式。当下，如何优化作业设计，如何减轻学生的学习压力，也就成了摆在所有教育者面前的难题。小学语文作业的研究在于关注学生在语文作业中的主体性，更多关注到学生的个体差异，在作业设计方面注重“因材施教”，进行系统的、多元化的作业设计，从根本上转变作业设计与实施的现状。 转变观念，开展分层作业 传统小学语文教学课堂上，部分教师由于自身教学观念落后，在布置作业的时候，习惯给全体学生布置同一内容、同一目标的作业。由于学生都是独立的个体，他们在智力水平、学习方式以及兴趣爱好等方面都存在较大的不同。若按照统一要求去布置作业，肯定会在一定程度上造成不同的巩固效果，如，若布置的作业相对简单，较为基础，虽然很容易满足后进生学习需求，但是对于中等生和优等生而言，却过于基础和简单;若布置的作业相对较难，虽然能在一定程度上，拓展中等生、优等生的学习能力，无疑却给后进生带来了一定的学习负担。在双减教育背景下，更提倡“以人为本”的教育理念，因此，在布置小学语文作业的时候，必须遵从“以生为本，分层递进”的原则，尝试对全体学生进行能力分层，给不同层次的学生布置不同内容、不同难度、不同要求的作业，保证所有的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，从而有效满足全体学生的学习需求。 二、减负不减质，布置实践性语文作业 人文性和工具性是语文学科的重要特性，深厚的知识底蕴是语文学科的核心支撑。语文学科最终的教学目的则是发掘学生的学习潜能，提升他们运用语文的能力。适当布置语文实践作业，可以提高孩子们的语言表达能力，让孩子们更自信地用语言去表现自己，提高孩子们的自信心，也让孩子们对语文这一科目更感兴趣。所以，在双减教育背景下，教师在着重减轻学生的作业数量的同时，还应给学生布置一系列实践性作业，使作业更具有创造性和探究性，达到减负不减质，全面拓展学生的学习空间和视野，逐步提升学生创新运用语文知识的能力。 明察秋毫，培养学生的观察能力 良好的观察能力是学生搜集语文信息的重要方式。在语文教学过程中，学生是否具備良好的观察能力，也决定了他们学习语文知识的上限，因此，在语文教学过程中，教师可以结合学习需求，给学生多布置一些锻炼他们观察能力的课外实践作业。 例如，为了提升学生的写作逻辑性，教师就可以联系学生的生活实际，给他们一周或者半个月的时间，观察身边植物、小动物的成长情况，并且要求他们有顺序、有逻辑地观察和记录，充分锻炼他们观察的逻辑性，从而逐步提升他们写作的逻辑性和条理性。 有问必究，培养学生的创新思维能力 问题是刺激学生主动探究语文知识奥秘的主要因子。教师要想尽办法使学习变得生动有趣，引起学生的好奇心。当问题摆在学生面前时，会最大化激发学生的学习兴趣，所以，在日常语文教学过程中，教师可以充分结合学生这一心理，及时抛出一些问题，给他们的思维制造一定的障碍，从而激励他们主动去剖析和解决语文问题。 例如，在教学完《总也倒不了的老屋》这篇课文之后，教师就可以抛出这样一个问题“老屋为了帮助他人苦苦支撑着，谁又能来帮助老屋呢？”引导学生发挥自己的想象力和创造力，在原课文和现有问 本文来源：https://www.dywdw.cn/607ec839a75177232f60ddccda38376baf1fe0f7.html
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2022-12-18
