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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试论知识社会学视角中的中国大学教师角色 作者：张婕琼 来源：《文教资料》2013年第08期 摘 要： 本文对国内大学教师的现状进行横向梳理，从教育者、研究者、社会批判者三个角度分析中国大学教师角色，提出大学教师是“学术人”与“社会人”的角色共生。 关键词： 大学教师角色 学术人 社会人 我国对大学教师角色的理论研究成果并不多，最早的较为成熟的见解主要是潘懋元先生提出的：大学教师应该成为教学过程的主导者、教育研究的主体者和教学改革的主力军。随着社会的发展和高等教育改革的深入，学者们从各个不同的角度各抒己见，促进了大学教师角色研究的纵深发展。概括起来主要是从大学教师作为教育者、研究者和社会批判者（知识分子）三个角度来进行探讨的。 一、教育者 在教育内部，大学教师以“活文化”的形式作用于大学生，与学生结成师生关系。因而，在对大学教师作为教育者进行界定时，着重于师生关系中教师的角色。大部分研究者，都将这一角色放置于一种教育或社会的转变中来阐述大学教师教育者的角色转变。如以信息时代或知识经济时代为背景，界定大学教师的新角色；从创新教育和素质教育的要求看大学教师角色的转变：从学习管理者转变为学习指导者；从为人师表者转变为价值导向者；从知识传播者转变为智力开发者；从历史的传承者转变为未来设计者。这方面的研究文章较多，但大多是对于中小学教师角色转变的借鉴，少有新意。 二、研究者 大学教师作为研究者，研究的对象是客观事物，是学术，是科学，目的是研究学问，发现真理。大学教师必须保持一种为学术而学术的坚定信念。国内学者开始通过对大学教师学术职业的思考，研究大学教师这一职业群体的演变、变化、规则、准入、保持、管理。试图在人类从“小科学”时代进入“大科学”时代的大环境中，大学职能进一步分化，学术职业发生转型的情况下，寻求大学教师角色的转变。“学术职业”，美国教育学教授马丁·芬克尔认为学术职业是拥有专业知识背景的、易受新知识影响、随着学术劳动力市场波动的、遵循共同学术规则和学术伦理的自主性职业。 职业化的学者栖身于大学科系开展学术研究活动。他们不仅在大学的学科制度中获得支撑学科研究的物质基础，而且形成了学者阶层独具特色的学科制度文化。这种学科制度文化包括：学术自由的理念，学者忠诚于学术的使命感，学者共同体的归属感。但是，随着大学对社会资源的日益加重的依赖，大学教师角色随之转变。日益走向社会中心的大学面临强大的外部龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 压力，办学开始受制于市场竞争的逻辑，无功利的学术活动开始纠缠和从属于各种各样的利益和权利，从维持大规模组织良性运转和合作协调衍生的行政管理模式引入各种管理条例和精心构建的权力系统，以此管制大学教师那种在管理者看来自由、分散、不稳定甚至有点混乱的“放任主义”。学术职业的传统和特有的价值理念与无情的现实使学术职业充满矛盾。 第一，职业压力导致学者从探求广泛学术事业中退出。大学教师典型的学术职业生涯，是在学术地位的阶梯上一个攀升的过程。现代大学对大学教师在发表论文和出版著作方面有一种内在的压力，“不出版就死亡成为学界的金科玉律。大学已经把教师前进的等级系统化和制度化了。在这种系统中，有抱负的大学教师在现实的职业压力面前也许不得不抛开花费数年才能完成的大规模的知识计划，去追求发表对职务晋升有直接助益的范围狭窄的作品。 第二，科层化管理模式成为大学的“臣属主体”。科层化管理天然的倾向是要在全部工作中实行某种最低限度的统一模式，以减少其四处蔓延的多样性，它借助理性与效率达到操控的目的。这样，大学教师在管理者的眼中变成了一堆可以描述、算度、并能相互比较的数据，创造性的学术工作在这种环境中受到抑制。 第三，研究资助的依赖使学者活动多样化。现代学术研究的复杂性逐渐增强，方法的改善和随之而来的必要设备的增加使众多的学术工作要求得到外界资金的稳定支持。大学教师发现，一方面从研究资助中获得较好的研究工作条件，另一方面，那种根据资金的知识旨趣与根据学术的内在脉络从事研究的理想已越来越远。 第四，市场影响的渗入导致学者的分化。作为平等成员的学者团体，随着大学市场因素影响的增强使学者之间出现不同的职业发展机会和途径。一些学科的学者受到市场的追捧，学术劳动力市场对这种热门学者的争夺使他们占有了更多的资源。而另一些学科的学者却只能坚守在自己的学科领域里。 以上对于大学教师作为“学术人”的学术职业的发展、变化的分析论证较多，但对大学教师作为研究者在这一变化中其自身角色的再造探讨较少。 三、社会批判者（知识分子） 大学教师作为知识分子的角色是他们直接作用于社会而与社会构成的文化关系。知识分子是一个外来的概念。从词源学上讲，现代意义的知识分子是指那些以独立的身份，借助知识和精神的力量，对社会表现出强烈的公共关怀，体现出一种公共良知，有社会参与意识的一群文化人。在这个意义上，知识分子与一般的技术专家及职业性学者是有区别的，我们把前者称为狭义的知识分子，后者则属于广义的知识分子。我们在这里采用的是它广义的定义。 大学教师作为知识分子这一角色，备受国内学者的关注。朴雪涛教授对大学教师角色的制度性特征进行分析，比较西方文化视域中大学教师的角色变迁与中国文化背景下的大学教师角龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 色的演进过程，从历史的视角，对大学教师的传统角色即制度化身份进行规范。从而提出大学教师是真理的化身、道德的榜样、社会的良心。 随后，朴雪涛教授又在《学术分工视野中的大学教师角色分析》中提出，学术分工制度的发展导致大学教师的传统角色受到质疑，并发生角色转变。他借鉴西方对知识分子社会角色转型的研究，即西方知识分子正经历着从现代“立法者”到后现代“阐释者”的转变。“立法者”是指在现代条件下（国家权力与知识分子联姻），知识分子的角色是创立权威知识和言论，仲裁意见纷争，对真假、善恶、美丑等问题具有最高发言权。“阐释者”是指在后现代条件下（国家权力与知识分离），知识分子面对多元并存的生活方式、真理系统和价值体系，失去了以往代言人和意见仲裁者的作用和自信，转而采用在各种不同的价值标准、知识系统和文化系统中寻找对话、译解和沟通的策略。“立法者”在后现代条件下退居为“阐释者”。 然而，大学教师是知识分子集团中的重要成员，大学教师角色的转变与整个知识分子集团社会角色的变化息息相关。在社会分工更加细化、专业化领域更加广阔的当代社会，在内在知识制度与外在知识制度的矛盾冲突中，在特定的文化语境中，大学教师不再被看做是大学组织的象征，不再被认为是真理的化身和道德的榜样，而仅仅被认为是大学知识生产车间的一个雇员，专业化生产岗位上的一名从业者。 综上所述，大学教师既是“学术人”又是“社会人”，大学教师角色的学术性和社会性特征处在变化之中，大学教师角色的学术性和社会性特征共生互动。 参考文献： [1]后现代话语与我国师生关系的思考[J].人大复印资料，2002.09. [2]朴雪涛.大学教师角色的制度性特征分析[J].教师教育研究，2005.01. [3]王海珍.论大学教师角色和期望的多样化[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2004.01. [4]朱龙艳.21世纪大学教师的角色定位[J].煤炭高等教育，2003.02. [5]周宗诚.大学教师社会角色论[J].高等教育研究，2001.09. 本文来源：https://www.dywdw.cn/609e400db8d528ea81c758f5f61fb7360a4c2b0e.html
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2022-12-06
