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《倒叙特写式开头》教学设计 六年二班 曾雪雅 【教学内容】学习倒叙——特写式开头的写法。 【教材分析】《课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。因此，第三学段的习作指导课，不应回避写作方法的传授，但也要注意方法。不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。在教学过程中注重结合教材，调用已有的知识储备，并能充分利用各种有效教学资源，让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明晰、轻松地学得这一写作方法。 【学情分析】通过前面的学习，学生基本上能判断出一篇文章是否使用倒叙的手法，但让学生自己用倒叙的手法改写文章或进行练笔时，学生写不好，部分学生用的还是顺序，多数学生虽然用了倒叙手法开头，但写的太概括，上下文过渡生硬。 【教学目标】 1、 2、 了解什么是倒叙及其作用。 学习由原及近的人物特写。 【教学重、难点】 1、 2、 体会倒叙的作用。 学习由远及近的人物特写。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 【教学过程】 一复习导入：前面在学习《企盼世界和平的孩子》这篇文章中，我们了解到， 课文的开头在写法上有 什么特点?(倒叙)什么是倒叙？(根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。) 课后，我们还布置了一项作业，“以倒叙的手法扩写《楚王好细腰》”，但作业完成的情况不是很好，因此，我们今天用一节课的时间再来学学倒叙，学习一种较有规律可循的倒叙写法。 【设计意图：这一复习导入环节，用学过的课文事例谈倒叙，让学生明确什么是倒叙，同时引出本课要讲的倒叙。】 二、体会倒叙特写式开头的作用。 1、我们还是以《企盼世界和平的孩子》为例，来看倒叙式开头的妙处 1996年11月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，一个虎头虎脑的中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信： “两年多来，我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。他对我说：‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。’我和妈妈相约，等爸爸凯旋那天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。” 1、问：只单单看这段话，你们有什么疑问？ 生：这个男孩是谁？ 生：他的父亲是谁？搭飞机去哪，做什么，为什么牺牲了？他为什么要在国际科学与和平周的开幕式上读信？ 小结：师小结：文章一开篇就让读者产生这么多的“为什么”，如果你是读者你会不会想快点读完好解开心中的“为什么”。在文中的某一部分设置一个或多个疑问，使读者怀着解开问题的期待、焦急的心理的去读文章的写法， 我们叫——设置悬念，它起到了吸引读者阅读兴趣的作用。这是倒叙开头的好处之一。 2、《期盼世界和平的孩子》这篇课文，我们知道这篇课文总共写了五件事，分别是： 1、关心妈妈；2、关心国际政治；3、努力学习；4、谢绝帮助5、写信言志（表达自己希望世界和平的愿望）。其中有“谢绝帮助”和“写信言志”这两件事发生的时间最晚，也较接近，为什么作者偏偏选了“写信言志”这件事作为文章的开头。 （提示这篇文章的主题是“和平”，而写信言志这件事正好反应这个主题，所以选择这件事做开头开篇点题，总领全文。） 3、几种常见的倒叙式开头： （1）特写式开头：把最扣人心弦的情节片段提出来使文章产生悬念，渲染紧张气氛。 （2）回忆式开头：由眼前的人、事、景、物回忆起过去的事。 （3）对比式开头： 过渡：我们今天要学的就是这三种里的第一种：特写式开头。 【设计意图：引导学生了解倒叙式开头的作用，进而激起学习这种写法的兴趣。】 三、 什么是“特写式”的开头 1、根据摄影机与被摄体的距离不同，把摄影机拍摄的镜头分为五种， 特写（人体肩部以上） 近景（人体胸部以上） 中景（人体膝部以上） 本文来源：https://www.dywdw.cn/6115a8bffc0a79563c1ec5da50e2524de518d08a.html
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2022-06-07
