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解决音乐教学中的识谱困难的问题-小学音乐教学论文随笔 潘刚，识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的共识。识谱学习枯燥无味，这几乎又是所有学生识谱学习的感受。到底识谱教学难在哪儿？如何使识谱学习富有趣味？带着这两个问题，我在初中一年级的识谱教学中不断地探索。 实验的第一年。 实验的对象为农村初中一年级两个班的学生。这些学生没有识谱基础。 在实验的准备阶段，我就构思出一年的识谱教学步骤。首先，向学生宣传识谱学习的重要性，提高学生对识读乐谱的正确认识。而后在每节音乐课都安排十分钟的识谱训练。训练中注重引导学生看谱、说谱（说节奏）、听谱、哼谱、唱谱，坚持让学生做到心到、眼到、口到、手到（划节拍），使听觉、视觉及律动有机地结合起来。只要能使学生全身心地投入，一年中有40节课，每周有一次课余辅导，加起来有80节课，学生定能完成识谱教学的任务（具备简单的乐谱能够独立演唱的能力）。可是事实却令人1 沮丧，一学期还未结束，计划的时间还未过半，多数的学生已由开始学习的兴奋逐渐变为冷淡。我也第一次品尝到了识谱教学难的味道。 反思：老师没有真正地了解学生，教学内容、方式、方法、确定的目标都是由老师来确定，没有考虑学生的感受，可谓是一厢情愿。死板、单调的识谱教学模式又极大地挫伤了学生识谱学习兴趣，没有充分调动出学生学习的积极性。 实验的第二年。 实验的对象仍为农村初中一年级两个班级的学生。这些学生仍没有识谱的基础。 这次实验，我借鉴同行的识谱教学方法，从学生的兴趣入手，既不采用书本上的乐谱，也不采用自己编的识谱教材，而是以学生熟悉的旋律作为识谱内容。首先学习学生早已熟悉的歌曲，这样做学生学习的情绪高涨，必定人对熟悉的事物没有距离感。 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/6208bc275af5f61fb7360b4c2e3f5727a4e92493.html
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2023-03-12
