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小学作文教学的有效教学策略 摘要：小学语文作文是语文课程中的一个难点，对于教师和学生来说写作都是非常棘手的问题，学生因为语言和心理等发展不成熟，在写作上存在困难，而教师需要掌握儿童的特点并寻找策略去开展这门课程。 关键词：小学语文 作文教学 策略 分析 我国经济高速发展，教育也受到高度关注与重视，小学语文教育当然也进行了新课改。小学作文作为小学语文课程中的必不可少的组成部分也应受到重视。教师在作文教学方面应该尝试多种创新策略，不要简单的灌输训练，要培养起他们的兴趣，让他们愿意去写作，在写作过程中获得愉悦与提高语文素养。 一、作文教学的难点 1.学生缺乏想象力 由于小学生年龄较小，他们现在正处于具体形象思维阶段，才刚刚深层次的接触语文作文，在写作文的过程中，无法将自身的思想感情完整的叙述。小学生在写作时内容通常是杂乱无序且语句不通顺，有时候还夹杂错别字或者拼音。并且现在作文写作出现得较多的问题是学生夸大事情，写虚假信息，比如全班基本上有一半的同学写自己爸爸勇斗歹徒或者抓小偷。他们还不理解怎么写作文，所以老师给学生讲解如何写作时，应告诉学生，写作是对身边美好的实物或事件进行文字的表达，要抒发自己的真实情感、所想所感等，要说真话，吐真情。在一些概念的写作时，学生的想象无法达到一定程度的深度、缺乏想象内容，在想象力的缺失、无法对一些虚拟的情景进行拓展，写作时不能完整的控制感情的基调，最终所呈现的语文作文是不成功的。因此，对小学作文教学的有效教学进行分析，研究其策略并且进行改进。 2.不知道怎么写 在小学生写作时，通常会出现无从下笔的情况，针对这一情况老师们应进行有效的策略分析。小学生在写作时不能准确的确定切入点，在写作的开始就不明确写作主题，那么接下来的写作内容可想而知是完全没有中心点的，是一盘散沙。老师在对学生进行指导时，应注重对学生指导内容题材的选取，之后老师为学生引导一个情景的前提下，也就是我们所说的创设情境，带动学生积极的融入到想象空间，让学生切身体会其中的感情，再为学生提供一个很好的开头，从而在语文教学中解决不知如何解决的问题。这样不仅培养了学生的写作能力，更培养了学生对周边事物的观察能力。 二、小学语文作文教学策略 有效实施写作教学需要解决三个问题，一是明确写作目的，激发写作动机和兴趣，解决好“我要写”的问题。二是写作素材与语言积累，激活写作储备，解决好写的内容问题，即“写什么”的问题。三是处理好“怎样写”和“写得怎么样”的问题。根据这三个要点，我提出策略： 1.激发学生写作兴趣 培养小学生写作兴趣是至关重要的，都说兴趣是最好的老师，写作其实和阅读一样，应该让学生喜欢写作，感受写作的乐趣，养成写作的习惯。学生们在喜欢写作的情况下，语文写作能力才会更有效的提高。在课堂上老师应激发学生的学习兴趣，在作文的题目下老师应先与学生进行探讨，让每位学生表达自己的想法，老师在给学生设定一个场景，在叙述过程中生动的描述，给学生进行情景带入，带动学生的情绪，激发写作的兴趣。在写作结束后老师进行点评，对学生所写的内容进行鼓励，不足的地方让其改进，最后进行思想交流，在交流过程中完善作品，保持学生对写作的兴趣。并且教师应该针对每个阶段的孩子的心理或者生理特点，进行教学策略的改进与创新。例如，第一学段的学生更多的是看图写话，这一阶段的学生思维是具体形象思维，对写作是处于懵懂状态，看图写话这种训练写作的方式就适合。那教师应该做什么呢？教师应该初步引导这些学生去解读文中的图画，但是教师也要把握好度，要给孩子留有想象空间。 2.教师制定写作要求 小学生在语文写作过程中会形成一种习惯，所以要针对小学生写作制定要求。老师应让学生在课文学习中多掌握词汇，在写作中适当的运用。在阅读到好词好句或者是一些优秀段落时也可以巧妙运用并且积累下来。在老师给出的命题后，学生应理解老师的题目并加以拓展，灵活的运用老师所给的素材。小学生在思想不成熟的情况下，老师在尊重学生自己的想法的同时，也要引导学生在正确的、科学的方法下学习写作。 3.写贴近生活的内容 对于小学生的写作，培养他们的习作习惯也是重要的目的之一。习根据写作教学的具体建议，首先培养观察、思考、表达、创造的能力。把生活发生不同的事写下来，记录生活的有意义的事，留意身边的事物，在认真观察身边的细微变化或不曾发现的事时也会充实学生写作的内容。偶尔的突发奇想也可以记录下来，比如自己以后“想要成为什么样的人”，“我为什么要学习”等老师也可以对学生的心理变化做出相对应的教学策略。在作文课堂教学中，老师可以给学生自由表达的空间，比如让学生说说自己的第一次做的特殊的事、有意义的事等。老师在培养学生的良好的生活习惯的同时不仅仅提高了写作能力，也提高了学生综合素质和观察能力等。 4.要培养阅读习惯 小学生写作有很大的局限性，也正是因为阅读量少还有识字写字的局限，所以加强小学生的阅读也是必不可少的。建议指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。让学生增加阅读量，也是解决“写什么”的问题，这不仅拓宽了学生知识面，也可以养成一个良好习惯。在阅读时不仅仅是阅读，还要从中吸收有用内容，比如搜集写作素材，可以在写作时有一定自己的“素材”可以采用。老师加强小学生的阅读量是必要的，让学生丰富自己的写作素材，加强学生思想内容，为写作提供一个良好的基础。老师也应该为学生提供阅读材料，根据学生的喜好与特点推荐不同的书籍，引导学生良好阅读活动。老师还可定期的让同学根据自己所阅读的心得进行探讨与交流，从而加强学生对阅读的兴趣与信心，提高学生的阅读质量。 三、结束语 在对小学生的作文教学过程中，要根据习作教学要解决的三个问题开展，明确写作的本质和小学生习作的性质，把握写作教学的总建议，理解写作教学的具体建议。提高小学生的阅读兴趣是重要的，在我国注重素质教育的前提下对小学生进行有效的作文教学，不仅能提高学生的写作能力，也培养了学生的良好习惯。 参考文献： [1]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育,2015（16）. [2]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育2016（21）. [3]张翠仙.探究如何激发小学生语文写作潜能[J]中华少年,2017(9):60-61. [4]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[D].石家庄:河北师范大学,2015. [5]张春青.小学语文作文教学策略研究[J].现代阅读,2012(5). 本文来源：https://www.dywdw.cn/6257417d0aa1284ac850ad02de80d4d8d05a016b.html
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2023-09-18
