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为学困生的习作点亮一盏灯 为学困生的习作点亮一盏灯 【摘要】写作基础差的学生往往一见作文题就不由自主地产生一种厌烦情绪，感觉没东西可写，经常是过了很长时间还下不了笔，就算勉强挨到下课交了卷，作文质量也是差强人意，不是短短数语，就是词不达意，甚至书写潦草，明显有应付的迹象。时间一长，作文就成了一座难以逾越的大山，堵住了他们的去路，压抑了他们的积极性。为了帮助学困生克服习作中的困难，提高习作积极性，教师应做到如下几点。 【关键词】学困生；指导 一、多给予关注 我们都知道，人遇到困难时，最需要别人的帮助，而老师的关怀和支持，最容易成为学生进步的动力。作文时，如果发现某个学生很久都下不了笔，老师应及时来到他的身边给予帮助、启发。当他写下作文题或一两句开头话，给他一副慈祥的笑脸，一束信任的目光，一句激励的话，都会使他因得到支持而信心备增，从而振奋起来，产生克服困难的力量。 二、发现闪光点 苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲――这是他的不幸。”老师要对每个学生充满信心，在每个学生不同的起点上提出不同的要求，施以不同的帮助。在学困生的习作中，老师要善于发现学生的闪光点，哪怕只是一个好词，一个好句，或是一段达意的话，教师都应不失时机地抓住这一闪光点给予肯定，并诚恳的加以指点。一旦学困生的习作有了新的起点，教师则应利用分数给予鼓励，让他感受到成功的喜悦，使他们对习作树立信心，产生兴趣。 三、激发兴奋点 “情动而辞发”，老师的主导，就是想方设法使学生的“情”动起来。通过对生活的看、听、感触，激起感官的兴奋。 （1）注意组织丰富多彩的活动，在活动中教师要以形象而富有感情的话语加以引导，适时帮助学困生去认识，去思考，从中获得形象材料，受到情感上的陶冶，为口头和书面表达做准备。 （2）教师布置作文应力求取财不脱离学困生生活题目不宜太大，题意不能过深，让学困生见题即懂，有话可说，有事可写。甚至有时可以为学困生另设一二题目，供他们选择，如针对学困生常被家长误解，心中憋了许久想说而说不出的苦衷，命题可以《xx，您错怪我》《xx，我想对您说》或《想起那见事，我真xx》。这些题目往往能勾起学困生对往事的回忆，写起来感人肺腑，让全班同学进一步了解和同情同伴的痛苦和内疚，有利于对他进行帮助，几教书又育人。 （3）俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果在习作方面也能激发学生的兴趣，让学生欢天喜地、毫无惧怕地走进习作天地，必将收到事半功倍的效果。创设情境，激发孩子的创作欲望，可以使学生产生深厚的兴趣和竞争意识，学生的内在动力才能充分调动起来，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感。作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情景，让学生思考、体验；组织丰富多彩、生动活泼的活动，如游戏比赛、参观访问等，使学生在生活中通过自身体验仔细观察，在欢乐气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情真挚的文章。 四、控制训练点 如果有的学生作文内容空洞，无话可说；有的学生则拼命将文章写得很长，认为写得越长越好；有的学生不能把握文章中心，想到什么写什么，内容零碎、无条理；有的学生则对所选材料无法加以具体描述，表达不清楚；还有的学生不愿意修改。针对学生习作中存在的这种种问题，最好采取控制训练点的做法。 （1）控制训练点目标。恰当确定每次作文训练的任务，将学困生问题分项登记，一开始就让学生明确任务，确定训练项目，做到有的放矢。老师在辅导中也应做到一次一得，循序渐进，切勿急于求成。 （2）控制训练过程。根据学困生实际和习作规律，引导他们在检查中找问题，在阅读中找规律，做到一步一个脚印，稳扎稳打。 （3）控制评改。按统一标准，全面要求，强调重点，因人而异，合理控制。习作中一步一评改，有明显进步的及时给予加分鼓励，写的不好的个别帮助，改后重新评分，不怕苦，不放弃，坚持正面引导，热情鼓励，消除厌学情绪，培养学困生的习作积极性。 五、快乐赞赏，树立信心 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种动力，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此，在习作教学中，我会时常热情、真诚地赞赏学生的习作，让学生看到自己努力的成果，消除对习作的厌倦心理，让他们有成功的快乐，从而更加乐于习作，不断提高习作能力。 教师指导学生习作过程中，要让每一们学生都感受到老师的肯定与赞赏。我把给学生写批语作为一个与学生交流的平台，在细心品味每一位学生习作的基础上，我尽可能地给每一位学生都写上带有鼓励性和启发性的批语。如“你的习作有进步了，今后能多看点书，多积累，老师相信你的作文会更上一层楼！”……每一次习作都得到老师的赞赏，谁不满怀信心乐于参与呢？ 将快乐贯彻在习作上，你会发现，习作起来一点都不难，让学生在生活中、活动中体验作文的乐趣，在老师的鼓励下快乐写作，学生怎能不喜欢作文呢？ 参考文献： 【1】谭惟翰.《语文教学心理学》 【2】果鲁英.《兴趣是最好的老师》 本文来源：https://www.dywdw.cn/62638a8d7c21af45b307e87101f69e314232fa5b.html
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2024-02-01
