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南北朝钟嵘《＜诗品＞序》）“故诗有三义焉”文言文阅读理解及译文 阅读下面的材料，完成下面小题。 故诗有三义焉，一曰兴，二曰比，三曰赋。文已尽而意有馀，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。干之以风力润之以丹采使味之者无极闻之者动心是诗之至也。若专用比兴，患在意深，意深则词踬。若但用赋体，患在意浮，意浮则文散，嬉成流移，文无止泊，有芜漫之累矣。 （节选自钟嵘《＜诗品＞序》） 1．用斜线“／”给上面文言文中的画线部分断句。（限4处） 2．我国古代的文学批评名著除了钟嵘的《诗品》，还有刘勰的《____》、__的《典论·论文》等。 3．根据材料，概括钟嵘关于诗歌创作的主张。 【答案】 1．干之以风力/润之以丹采/使味之者无极/闻之者动心/是诗之至也 2．《文心雕龙》 曹丕 3．内在的风力与外在的丹采应同等重视；比兴和赋应结合使用。 【解析】 1．本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。首先，本句的大意是，用风骨来强化它，用文采来润饰它，使得体味它的人余味无穷，听到它的人动心不已，这是诗中的最高的境界啊。其次关注句子中的名词，因为它在句子中多作主语和宾语，是可断句的地方，比如句中的 “风力”“丹彩”等。还可根据句式的对称来考虑，如“干之以风力”与“润之以丹彩”，“味之者无极”与“闻之者动心”等，对称结构中间要断开。 2．本题考查学生文学常识的积累。文学常识，主要考查一些名家作品知识，包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容。本题考文学常识，这需要平时作适当的积累，并作一些分类归纳。比如说做本题时应注意这题中的“六义”，不要同“六艺”相混同。 3．本题考查概括并评价作品的思想内容。解答此类题目，要读懂题干，分析概括作品内容，抓住关键词句理解文本的思想内涵，再进行概括、评价。本题要求“概括钟嵘关于诗歌创作的主张”。根据“干之以风力，润之以丹采，使味之者无极，闻之者动心，是诗之至也”，意思是，用风骨来强化它，用文采来润饰它，使得体味它的人余味无穷，听到它的人动心不已，这是诗中的最高的境界啊。可见，要写达到诗歌的最高境界，内在的风力与外在的丹采应同等重视；根据“若专用比兴，患在意深，意深则词踬。若但用赋体，患在意浮，意浮则文散，嬉成流移，文无止泊，有芜漫之累矣”大意是，如果专用比兴手法，弊病在用意太深，用意太深，文辞就滞涩。如果专用赋法，弊病在用意浮浅，用意浮浅，文辞就松散，（甚至于）嬉戏而造成（文意）流移不定，文辞没有归宿，就有芜乱散漫的拖累了。可见，钟嵘认为比兴和赋应结合使用。 【点睛】 常用的断句方法有：①根据文意断句。①利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。①借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。①借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。 参考译文： 所以诗有三种表现方法：一叫“兴”，二叫“比”，三叫“赋”。文辞已经完了意思还有余，是“兴”；借物来比喻情志，是“比”；直接描写事实，写物而寓意于言，是赋。用风骨来强化它，用文采来润饰它，使得体味它的人余味无穷，听到它的人动心不已，这是诗中的最高的境界啊。如果专用比兴手法，弊病在用意太深，用意太深，文辞就滞涩。如果专用赋法，弊病在用意浮浅，用意浮浅，文辞就松散，（甚至于）嬉戏而造成（文意）流移不定，文辞没有归宿，就有芜乱散漫的拖累了。 本文来源：https://www.dywdw.cn/62dc624bf22d2af90242a8956bec0975f465a439.html
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2024-03-12
