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人教版一年级下册《小池》教学设计 一、设计理念 新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。 二、教材分析 《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 三、教学准备：多媒体课件 四、 教学目标 （一）知识与技能： 1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。 2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。 （二）情感态度与价值观： 1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。 2、培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。 五、 教学重难点 《小池》是部编版一年级第二册里的一首古诗。理解诗人对自然景物的这份热爱之心；理解“惜、爱、露、立”。 六、教学过程 （一）导入课题 1、孩子们，喜欢古诗吗？谁能背诵《池上》？这节课继续学习古诗。 2、揭题“小池” （1）读题，注意读好“池”是翘舌音 （2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？ 3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？ 4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。 （二）欣赏图画，引学古诗 学生猜测小池里可能有什么景物？ 诗人笔下的小池是什么样的呢？学生按自学提示学习古诗。 自学提示：1.自由读古诗，圈画不认识的字。 2.把古诗读通顺。 3.同桌互相读一读生字，说一说识记生字的方法。 1、学习前两句古诗。 师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。 2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？ （1）同桌讨论 （2）个别汇报 教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 3、教学生字“惜” （1）指名读 （2）师：谁能给他找找好朋友 （3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读 5、出示第二行古诗 （1）读准树阴和晴柔 ，引导理解树阴、晴柔 （2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？ （3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！ （三）出示古诗，绘图体会（3、4两行） 1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” （1）自由读读这两句古诗（读正确） （2）指名读，师：其他请小朋友们在头脑中想象画面。 3.教学生字“露”“立” “露”：（1）师：谁有好方法记住它？ （2）师：你能给它找朋友吗？ （3）借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？ （四）情感诵读，内化意境 1、引导采用多种方式读古诗 （1）自由练读 （2）个别读. （3）教师范读 （4）同桌互读 （5）全班齐读 2、背诵古诗。 （五）总结延伸，升华情感 1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？ 2、说话训练 师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？ 3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗 全班齐背杨万里的《小池》 七、板书设计 小池（杨万里） 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 本文来源：https://www.dywdw.cn/644edea3743231126edb6f1aff00bed5b8f3737a.html
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2022-10-04
