【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《[清华校长的留学教育观] 清华大学历任校长名单.doc》，欢迎阅读！
王大中校长个人资料： 王大中，1935年生于河北省。自天津南开中学毕业后进入清华大学学习，1958年毕业 于清华大学工程物理系，1961-1962年为清华大学在职研究生。1980-1982年在联邦德国于利希核中心从事高温气冷堆研 究，并在亚琛工业大学获自然科学博士学位。王大中教授曾任清华大学核能技术设计研究院院长，清华大学校务委员会 副主任，国家863高技术计划能源领域首届专家委员会首席科学家，现任清华大学校长、教授、博士生导师，国务院学 位委员会委员，国家核安全局专家委员会委员，中国核学会副理事长，北京核学会理事长。 近两年，媒体多用“滚滚留学潮”“炙手可热”等词语来形容当下如火如荼的留学现象。伴随而生的，当是留学过 程中的彷徨、迷茫、盲目，上升一个层面便是对我国现行教育体制的反思、讨论，以及中外教育的种种比较。虽然众人 关于此争论的热情与高温不减的留学潮很是匹配，却鲜有权威级的专家就此问题进行全面而深入的阐述。本刊有幸请到 了清华大学校长王大中，他就目前的留学现状以及我国教育中存在的问题发表了自己的观点，相信王校长的一番言语 ，对很多正在迷茫彷徨的家长学生会有一定的启发。 出国留学最佳时机 应在大学毕业之时 随着教育市场的开放以及我国经济发展水平的提高，使得许多家长在给孩子选择受教育环境时有了很大的空间。不 少家长为了避免孩子重走“千军万马过独木桥”的老路，纷纷把目光瞅向了海外市场，也就很自然地出现了“少年留学 热”。 面对这种现象，王大中校长表现出了充分的担忧。他认为，出国留学的最佳时机应是在大学毕业之后。相反，目前 出国就读的“小留学生”家庭条件普遍较为优越，而且绝大多数是独生子女，在家娇生惯养，心智尚未成熟，与外国人 沟通又难，内心势必会留下中西文化冲突带来的失落感和认同危机，一定程度上会产生被遗弃的感觉。如果自身没有自 制力和判断力的话，容易在不知不觉中失落自己。 近年来，不少少年留学生在国外不但没成才，反而成了“问题少年”。小小年纪不懂理财，为了排遣空虚就拼命花 钱，养成大手大脚、相互攀比等坏习气，有的争相购买豪华车；有的男女同居，甚至吸毒，等等，不一而足。 很重要的一点是，许多学生家长对国外情况的点滴了解几乎都来源于国内的媒体宣传，对于孩子的发展也没有明确 计划，只是一味地认为国外的教育环境能使孩子成才。在具体的留学申请过程中过分依赖中介机构，使孩子的前途和命 运控制在他人手里，这是不负责任的。表面看来是为孩子的前途着想，实际上他们出去后就成了断线的风筝，易于引发 方方面面的问题。这一现象应该引起关注。 中西教育体制互有长短。我国的基础教育质量举世公认，比如中国学生的数理化基础相当扎实，接受教育的知识总 量大，结构全面。如果我们再着力培养学生的动手能力和创造力，那就是全世界最好的基础教育模式了。中国的留学生 在国外之所以总体表现很优秀，国内成功的基础教育至关重要。因此，把低龄孩子送到国外求学可谓舍近求远。一个人 只有熟知本民族的文化并对其充满自信，才能够充分利用其优势去闯世界。出国留学应鼓励，但主体不应是低龄孩子。 家长在将孩子送出国门之前，须冷静权衡利弊，切莫盲目从众。 学生在国内完成大学教育，有了明确的专业目标和学习计划后再到国外深造，是比较理想的选择。 应试教育是我国 教育面临的一个世纪难题 大家都会拿这样一种现象来质疑我国的教育体制：为什么中学生奥林匹克竞赛中我们培养出了那么多的世界冠军 ，到头来，这些冠军怎么全都销声匿迹了呢？很明显，中间含有对我国基础教育的肯定和对高等教育体制的否定。王大 中校长则非常明确地表示：应试教育无法培养创新人才。 我国传统的基础教育有几千年的历史，它最大的好处就是能比较系统地给学生以知识。遗憾的是，大部分的基础教 育，过多地注重了传授知识。学生真正要掌握知识，把它们变成自己的东西。而这些过程在我们的教育系统中间是比较 欠缺的。造成这种现象的原因就在于应试教育，这是中国教育面临的一个世纪难题。大部分学生都在为考试所苦恼。这 样培养出的学生肯定没有创造性，因为创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的，而现在很多的学生都是受家长、 教师的重重压力在那里被动地学习。 另外，王大中校长否认了我们当前的高中分科、大学分专业体制。他认为：高中不应分文理科，大学应该提供给学 生五颜六色的事物。 王校长认为，文理本身就是相通的，并且其间有相互促进发展的作用。高中学生可以在学习过程中根据兴趣有所侧 重，但不应忽视另外学科。学校还应该提供更多的便利条件，让学生多参加一些文学沙龙、社会实践和科学研究之类的 活动，这样能够培养学生多方面的兴趣，促使其更全面的发展。 大学前两年甚至前三年给与学生的应是大杂烩，因为这两年也在基础教育的范围。刚刚进去的时候，最好不要把学 生领到一个小胡同里面，而是应该让他在一个大观园里面自由浏览一下子，然后去逐步地看自己应该在哪方面有所发现 、有所贡献。所以教育的过程是学生自我寻找的过程。 我们的大学对于这些刚刚入学的新生来说并不是一个大观园，因为他们刚刚进去的时候，已经给他们分配好了。你 可能未来就只能走这样一条路。培养人才始终是大学的根本任务，按照“综合性、研究型、开放式”的办学理念，目前 ，清华已经进行了学科体系的调整，正在努力构建研究型大学的人才培养体系。清华已从多科性的工业大学转型为一所涵盖理、工、文、法、医、经济、管理、艺术等学科门类的综合性大学。清华又将本科毕业总学分由200左右削减到 170左右，给学生更大的学习自由，为提高学生创新能力、注重个性发挥提供了更大的空间。“用最长的学制培养条件 最好的学生实在是一种浪费。”王大中校长在努力地贯彻着现代教育的理念，但面对那么多学生为考入清华，依然需要 苦读书、读苦书，他同样是充满了无奈。 海归子女的教育衔接问题 我国改革开放以后的“出国潮”是从1978年开始的，先后有40万学子奔赴世界各发达国家，他们被称为中国自清朝 第一次向海外派遣留学生之后的“第六代”。二十多年后的今天，除了已经陆续归来的14万人之外，大批散落在世界各 地的海外学子重新集结起来，以“中国年”的种种长期利好为契机，新一轮回国潮正以前所未有的态势，汹涌而来。 在国内各个领域为留学归国人员创造良好的创业环境的同时，海归子女的教育问题自然也成为重中之重。各个地方 相继以各种优惠条件进重点学校来解决这个问题。事实上，教育问题的特殊性，决不是这么简单的方式就可以解决好的 。王校长认为海归的工作环境重要，海归子女回国受教育的环境更重要，这对海归影响很大。如果解决不好，很可能造 成夫妻跨国分居或者子女与父母分离。 在国外，这些海归们觉得学校教育的孩子太轻松太放纵，回到国内，又受不了教师对孩子的过分严厉和教育体系的 刻板。他们认为国内公立学校的教育方式有许多应该调整和改善的地方，但升学率逼得老师也没办法。 其实，海归子女落地受阻问题并非出在应试教育上。国外也要应试，进入高一层次都要考试。差别在于国内是精英 教育，通过考试大规模地筛，用残酷的竞争筛出好的去进一步培养，筛下去的可能就顾不上了。而国外是平民教育，更 注重的是将每个人当作人才去培养，将蠢才变成人才，再进一步变成天才。 国内的教育是集体教育，而国外是对个别人的教育，注重个体个性的培养，国内一个大班四五十个人，而国外都是 小班，每个人都能得到老师的关注，海归子女回来后可能会有局外人的感觉。目前，我国陆陆续续出现的一些双语学校 、国际学校，还有一部分中外合作办学机构，其实就是对于中外不同教育体制衔接问题的很好的探究。 另外，很重要的一个方面。海归父母其实应当引导和帮助孩子们积极地去了解、适应这种教育。海归的子女在海外 出生，回国以后，面临新的生活环境，尤其国内与国外教育存在着相当的落差，回国自然会有不适应，但这种不适应是 很正常的，这就需要慢慢地培养孩子的适应能力。王校长认为不能全盘否定国内的教育，要寻找中外教育的最佳结合点 ，而不应矫枉过正。 本文来源：https://www.dywdw.cn/64f4fa386ddb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64da1.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
![[清华校长的留学教育观] 清华大学历任校长名单.doc](/static/wddqxz/img/rand/1.jpg)
2023-03-03
