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社会建构主义视域下的教师发展实践研究 作者：王惠 来源：《家教世界·现代幼教》 2019年第12期 王惠 江苏省徐州市云龙区翠屏教育幼儿园 【摘要】社会建构主义是当前世界哲学、心理学以及社会学等多个领域中的主流思想，对于社会建构主义而言，它虽然有着不同的形式，但是却有着一个共性的观点，那便是：某些领域的知识是我们的社会实践以及社会制度的产物，或者是相关的社会群体互动以及协商的结果。另外社会建构主义的核心思想是：知识它并不是被发现的，而是个体通过与社会之间的协商，有效的使用语言以及符号等主动建构起来的，知识的建构以及社会这两者存在着密不可分的关系。这对于指导我们进行新课程改革实践有着较大的作用。 【关键词】社会建构主义教师发展实践研究 社会建构主义是一种社会学的知识理论，它将哲学建构主义应用于社会环境，在这种环境中，一个群体的成员构建知识并合作在一个群体中创造文化。当一个人融入这种文化时，他正在学习融入任何文化。社会建构主义强调学习发生的社会环境以及它如何影响学习，社会建构主义将个人学习视为社会化的过程。由于人与人之间的互动，这种学习发生在实践社交中，当个人参与社交活动时，会进行有意义的学习。 一、社会建构主义的主要观点分析 1．知识是个体与他人合作进行意义建构的结果分析 对于社会建构主义而言，它认为知识是在人类社会范围中，有效的通过个体之间的作用以及自身的认知过程来进行构建的，从而使其个体与他人两者进行合作产生意义建构的结果。另外，在这一个过程当中，我们还需要注重其社会层面的客观知识对于个体主观知识构建过程当中所起到的作用分析。由此我们可以发现，对于个体而言，它的一个认知会受到周围的社会群体影响，使其在进行知识构建的过程当中，需要让个体与他人进行沟通，用他人视角来进行思考问题，从而有效地进行意义建构。 2．学习是学习者在社会情境当中的认知过程分析 对于社会建构主义而言，学习它是一种情境认知，其知识在进行不断变化的社会情境当中建构的。另外社会情境它是个体认知与发展的一个重要源泉，它能够在最大的限度当中唤醒学习者原有的经验以及感知，从而有效地激发其产生联想来加强对于新知识的建构。另外从心理学的角度而言，教师是教育环境的组织者也是调节者和控制者，社会环境是教育过程中的重要因素，而教师的作用则是对其进行有效的管理和沟通。 3．学习者是主动建构者 社会建构主义认为，学习者的角色它不是被动接受学习材料，而是一个参与者以及发现者。因此在进行学习的过程当中，每一个学习者都应当有着自己的经验和认知，并且还需要有着对于某一种事物独特的见解，从而在一定的程度上使得每一个成员都有着自己的权利和义务来进行主动地发表自身的见解和看法，从而在学习的过程当中提出问题并且进行思考。但是我们需要了解到每一个人它进行思考的时候，得出的结果都是不一样的，因此便需要进行协商和妥协，从而在最大的限度当中让学习者能够得到成就感，取得较好的发展。 二、基于社会建构主义的教师专业发展策略分析 从广义的程度上而言，教师专业发展与教师专业化两者的意义相同，但是却有着两个方面的含义，分别为：一是指教师这一个职业群体的发展，强调从普通职业朝着专业职业的发展过程。二是教师个体的素质提升，强调从新手到经验型教师之间的成长发展过程。在本篇文章当中我们主要是针对于后面一个方面来进行探讨。 1．有效地建构帮助教师专业发展的合作学习氛围 第一，定期开展校外交流以及研讨活动，在这一个过程当中，我们可以了解到学校与学校之间不应当各自为政，而是需要进行组成一个较为开放的网络系统，学校则是每一个网络当中的站点，应当进行交流和互动，从而在最大的限度当中让教师以及同行可以经常进行教学研讨。另外在每一个学校中都应当有着属于自身的办学理念，从而不同的学校教师进行交流，能够在最大的限度当中促进教师专业进行发展和改革。第二，邀请教育方面的学者或者专家进行指导，教育学者他们有着较为丰富并且先进的教学理念，从而学校在进行开展相关方面的活动时，可以使其教师通过与学者的探讨与交流，能够及时有效地解决自身专业发展中出现的难题和困惑。 2．有效地营造一个有利于教师专业发展的内外环境 教师专业发展的内在环境是指相互信任，理解和宽容的师生关系，以及尊重、支持、充满情感的课堂教学环境和和谐心理氛围。教师专业发展的外部环境是指一个充满挑战，多元化，激发教师产生教学问题，积极解决欲望的创新教育环境，与学校的教育理念，教学培训等有关。为了给教师的专业发展创造良好的内外环境，我们认为应该主要从以下两个方面做出努力。 一是应努力建立一种信任和理解的师生关系。良好的师生关系是教师与学生之间的纽带。教师是唯一能够消除情绪的人，只有在能够充分展现师生内心世界，展现内心情感，反映师生教育教学过程和背景的情境下，才能积极观察、思考、探索，与学生互动，进行情感沟通，从而在课堂上自由发挥智慧教学，实现有效、高效、长远的成果和教学效果。另外在挖掘师生潜能的过程中，要实现师生的共同发展。 二是做好在职教师教育和在职教师培训，激发教师的积极性。学校可以定期开展公开课、审计和评估课程，进行不定期、不定时现场督导检查，使教师获得竞争意识，努力提高教学水平，营造富有挑战性和多元化的教育环境，促使教师发现教学问题并积极寻求解决方案，以使教师完成超越。在预期的教学情境中，要不断发现和分析问题，自己解决问题，运用和提高教师解决实际问题的能力，不断探索和实践，不断创新教学。 3．努力实现社会价值以及自我价值的合作 教师专业发展的社会价值取向是指教师作为教育行业者促进社会发展的努力和贡献。教师专业发展的自我价值取向是指教师应当积极追求个体身心发展的和谐，人格的完善和个体需求的满足，教师专业发展必须注重教师社会价值与自我价值的和谐统一。 (1)应改进对教师的待遇。政府或国家应制定一些政策，以改善教师待遇，提高工资和福利水平，提高教师在社会中的专业地位。公众对教师评价的变化有利于教师的专业发展。只有当公众对教师的工作给予肯定和认可时，教师才能获得自我满足，带来职业的快乐和动力。当教师的自我价值得到满足时，他们才会更愿意为社会做贡献，实现社会价值。 (2)改进教师评价体系。评估教师工作质量不应仅以学生的成绩和入学率来衡量，而应综合考虑，包括教师的教育、科研、管理能力等。评估体系应更有利于教师的专业化发展，并为教师提供支持和帮助，以实现他们的自我价值，而不是盲目地牺牲教师，追求高入学率。 (3)大力推进教师的道德建设。只有热爱教育事业，有专业理想，自觉实现教师职业道德，关心学生，尊重学生个性，正确看待人才和学生，教师才能积极为教育事业贡献自己，实现社会化价值。同时，在这个过程中，教师乐于教育，热爱教育，自我价值也可以很好地实现，使社会价值和自我价值得以统一，相得益彰。 结束语：社会建构主义是当前世界哲学、心理学以及社会学等多个领域中的主流思想，对于社会建构主义而言，它虽然有着不同的形式，但是它却有着一个共性的观点，那便是：某些领域的知识是我们的社会实践以及社会制度的产物，因此，教师教育有必要建立教师教育专业或项目的学位结构和不同层次的课程体系。教师教育要求合格的教师教育者专注于教师培训和教师教育的研究与实践，将教师专业教育与学历教育相结合，更好地促进教师教育专业化的发展。 参考文献： 【1】颜敏．社会建构主义视域下成人高等教育课堂英语有效教学的研究[D]上海外国语大学，2019. 【2】吴延松建构主义视角下高校共青团学习习近平新时代中国特色社会主义思想的方法探析田．高校共青团研究，2018(04):49-53． 【3】高扬，观念、行为与结构——社会建构主义的理论贡献与实践意义分析[J]．现代国企研究，2018(14)：94． 【4】赵万林．社会工作督导的知识类型与实践基础[D]．山东大学，2018. 【5】田甜，社会建构主义视角下高中英语课堂教师提问研究D]．西南大学，2018. 本文来源：https://www.dywdw.cn/65a6253f4228915f804d2b160b4e767f5bcf80cb.html
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2023-04-23
