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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何培养学生学习数学兴趣 作者：马国华 来源：《报刊荟萃（下）》2018年第03期 摘 要：著名教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”教育成功与否，很大程度取决于学生有无学习兴趣。兴趣并非生来就有的，而是生活中逐渐培养起来的，是可塑的。因此，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。如何培养兴趣，下面就个人体会谈几点看法： 关键词：培养；数学兴趣；学习 一、关心爱护学生 苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。作为数学教师，由于学科特点，常常给学生以古板、严厉的印象，若在教学中又总是板着面孔，课堂气氛会很紧张，师生之间会产生较远的心理距离。这样，学生在学习过程中便产生了不必要的心理负担。久而久之，会使学生产生逆反心理，从而对学习数学丧失兴趣。因此，在教学中，教师要倾注极大的热情，要多了解学生的思想动态，可能的话，经常与学生进行集体活动，产生亲和力。要爱护学生，尊重学生，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理需求，使他们觉得是被重视，被关心，从而缩短师生间的心理距离。特别是后进生，更应该循循善诱，注意保护他们的自尊心。要经常表扬、奖励的方法鼓励学生，从而使他们对数学课程产生浓厚的学习兴趣。 二、数学美育教育 人们常说：哪里有数学，哪里就有数学美。数学美不同于自然美、艺术美；数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美、深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对其对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造力及体会数学价值等方面有积极意义。但学生对数学美的感受与欣赏却不尽相同，这要依靠教师的挖掘与展示。教学中，教师应充分利用教材去激发学生的学习动机和兴趣，让他们积极地感受数学美、追求数学美。提问时，教师应揭示问题的新颖或形态美，以引起学生的好奇心；分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉去掌握；小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，还可以感受数学知识结构的美妙。教学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以启迪思维，开阔视野。 三、教学实践表明，学生对数学史，数学家的故事是极感兴趣的 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学中我常有意识地给学生讲些数学史知识，数学家故事，极大提高了学习数学的兴趣。例如在学习《二项式定理》时，我讲了“杨辉三角”；在学习《欧拉定理》时，我介绍了奥拉。使学生认识到学习数学很有趣味性和实践性，扫清了“神秘”、“畏惧”的心理障碍，提高了学习兴趣。 四、因材施教，给学生创设成功的机会 学习上的成功最能成为学生增强自信并自愿继续学习的动力；每学期，每单元开始都让学生自定切合实际的学习目标，确定相称的竞争对手，开展“结对子赛”，并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂小测验等，使学生能从中看到自己的成绩与进步。教学时，要从大多学生的数学基础和智力水平出发，确定教学的坡度和进度。根据学生差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，学生能力不同采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。 作业批改中，突破传统百分制的方式，百分制是应试教育的产物，既不科学更不人道。我们应该采取积极评价方式，利用个性化、情感化的对话式语言。如平时批改作业中，只改他们作对的题，对于做错的则做个记号（并不打上“×”）让他们改正后再拿来改，此时如果全对了则给个“A”。因为一般全对就给“A”，如今有改变，只要改正了，那么不管是谁的本子每次都是一个大大的A。这就刺激了学生每次都积极地改正错题。而对于基础较差的学生，应尽量找出他们做题的闪光点，并标注“好”“有进步哦！”“加油！”等，字虽少，但学生的触动一定会很多。今后的学习态度也一定会有很大改变，对数学也会有浓厚的兴趣和自信心。 五、教学语言要幽默风趣，比喻恰当 ，无声语言要使用得当，恰到好处 数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和肢体语言等，无声语言可辅助有声语言实现教学目的。教师只有学会在面部、姿势和声音各方面做出不同表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，眼睛可传递各种感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生间的交流常常靠眼睛来传递，用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都能感到老师的关注，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。教学语言虽可以传递信息，若没有手势，课堂教学就如运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的知识点，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应遵循以下原则：①不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。②不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。③手势不要结束太快，以免学生感觉突然。④要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总之，兴趣是最好的老师，要想让学生轻松愉快的学好数学，教师应在如何调动学生学习兴趣上入手，充分调动学生学习数学的主观能动性，使枯燥乏味的数学学习变为丰富多彩、轻松愉快的“游戏”过程。 参考文献： [1]刘军.新课程条件下学生学习主动性的培养[J].教育教学论坛，2010（17）. [2]安富海.新课程改革与“穿新鞋走老路”：教师视角[J].中国教育学刊，2011（12）. [3]陈曦.植根于“感悟、发展、探究”的数学课堂[J].现代阅读（教育版），2013（03）. 作者简介：马国华，白山市第十四中学。 本文来源：https://www.dywdw.cn/65e45dfbb8d528ea81c758f5f61fb7360a4c2b7e.html
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2023-01-11
