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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈乡土资源在幼儿园美工区域活动的实践途径 作者：李军娥 来源：《学校教育研究》2018年第13期 在提倡课程游戏化的今天，区域活动成为幼儿一日活动的重要组织形式。而美工区域活动更以其形式多样、内容丰富受到老师的青睐和幼儿的喜欢。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“充分利用自然资源和社区资源，扩展幼儿生活和学习空间” “教育内容的选择应贴近幼儿的生活”。乡土资源作为一种隐形课程，对促进幼儿智力发展、个性发展等方面有着不可低估的作用。《指南》也强调：艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创用自己的方式去表现和创造美。《幼儿园教育指导纲要试行》总则部分明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。” 我园地处寻甸，独特的地理自然人文环境铸就了乡土氛围的形成。一树、一路、一山、一草、一地等都能成为孩子活动的游戏材料。根据我园的环境，我们从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源。在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，尽量为孩子们收集较为合理、有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动。努力促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，填补我园开展具有乡土特色的美工区域活动的空白，切实提升教师的专业能力，更好的促进幼儿身心全面和谐发展。现从以下几方面进行阐述。 一、幼儿园开展美工区域活动的现状 （一）美工区活动指导的核心原则把握不到位 美工区域活动中，教师由于专业知识的缺乏，对美工区活动指导的核心原则（尊重幼儿的意愿，让幼儿自由、自主的创作）把握不到位，以及如何把握尊重幼儿自主创作与适当指导的关系不到位。以至于教师的指导常常出现两个误区：其一，紧盯幼儿的创作，寸步不离，高度控制幼儿的创作行为，片面追求作品效果，而忽略了孩子内心真实的想法；其二，对美工区活动放手不管，听之任之，一味追求自由创作，造成美工区活动毫无价值。 （二）美工区域活动材料投放不明确不完善 教师常常被“新”吸引，看到的新材料、新内容、就会不经思考的搬进自己班级的区域中，盲目的跟随大城市的步伐，“照葫芦画瓢”，这样的行为往往导致活动内容与教育目标之间的不一致；另外，美工区域活动材料投放出现了另外一个极端，有的班级两个月甚至一学期得不到更换和调整，幼儿呈现出每天重复做同一件事；再者有的班级美工区活动材料琳琅满目，乍看上去活动区开展得红红火火，实际上却存在走形式、摆样子以及材料投放的盲目性和随意的问 本文来源：https://www.dywdw.cn/6619ca9015791711cc7931b765ce0508763275c0.html
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2022-07-26
