【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《与时俱进,追求卓越》，欢迎阅读！
与时俱进，追求卓越 摘要：伴随着国家新一轮课程改革的实施，中国的教育改革进入了一个全新的领域。教师走内涵发展之路，是当前国家教育改革和发展的趋势与潮流，而教师的内涵发展很大程度上取决于其学科素养的提升。本文试从教师的师德修养、学科专业知识、教育教学实践及教科研等几个角度谈谈教师学科素养提升的方法及有效途径。 关键词：内涵发展 学科素养提升 方法 有效途径 如果说，课程改革的核心是课堂教学改革,那课堂教学改革的核心就是教师的专业发展，而教师专业发展的核心则是学科专业素养的提升。学科素养就是学科的素质和修养，教师的学科素养就是教师履行职责、完成教育教学任务所必备的各种素养及其应用能力的总和。在当前的教育形势下，教师的学科素养应该是多元的，至少应包涵以下几个方面：崇高的师德修养、扎实系统的知识结构和专业技能，灵活高效的教学技巧与手段，积极有效的学生管理和校本研修。 一、加强师德修养，为学科素养提升提供精神支柱 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所写的那样：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善树立的。一名优秀教师展示在学生面前的，不仅是知识、能力、技巧、策略，更有这些东西背后所蕴藏着的精神能量。 教师只有具备了爱岗敬业精神，才能真正热爱学生、廉洁从教、严谨教学、为人师表、为祖国培养高素质的人才，真正完成教书育人的重任。追求卓越，矢志不渝！每个教师只有抱着这种心态，才能提高工作效率，获得更多的发展机会，才能在自己教师职业生涯中获得最大可能的成功。 二、夯实学科专业知识，为学科素养提升提供坚实后盾 夯实学科专业知识是学科素养提升的核心内容。一名好的学科教师，必须要有充足的学科知识储备，能明确学科的知识体系、知识间的内在关联、学科的思想方法及学科的学习目标和学习策略。还有，目前的教材都是螺旋式上升的知识体系，这更需要教师统揽教材，把握全局。教学中，教师只有具备扎实的学科知识，才能居高临下，游刃有余。 三、勇于实践、善于积累、勤于反思，是教师学科素养提升的有效途径 一个老师从平凡走向卓越，其实就是一个不断追求、不断积累、不断完善的过程。思想的进步、知识的丰富、能力的提升，都是在不断的实践中积累完成的。学会积累、善于积累、勤于积累，既是作为教师的本份，也是走向卓越的必需。当然，积累一定要有很强的毅力，要耐得住寂寞，同时也要讲究方法，要善于总结归纳和吸收。教学因积累而厚重，人生因积累而卓越。 多年来，我已养成了在反思状态下工作的习惯。我坚持每天写教学日记，坚持定期写一些教育随笔，通过每天的写作点点滴滴的积累教育心得，积累原汁原味的教育案例。很早，我就开通了自己的博客，以一种开放性的姿态让自己多学习、多思考，多与他人分享自己教学中的快乐。后来我发觉，如果你真正把反思养成一种习惯，那么你就会觉得思考自己的教学，体验自己的教师生活，是一种无比快乐的崇高的精神享受。 四、积极参加教科研活动，为素养提升提供广阔平台 教师是一项需要不断琢磨、不断研究才能做好的职业。一个不搞科研的教师，不可能成为一名有影响力的名师。因为，如果只教不研，只学不究，学科教学就会越来越窄，就会进入教死书、死教书的状态，久而久之，教学工作就会变得缺少了灵气和智慧。相反，凡是有较强教科研意识的教师，与其他人相比，他们的成长速度会更快，职业境界会更高。 教师可参加的教科研活动很多，我觉得，校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径。通过校本教研充分发挥学科骨干教师的业务引领和指导作用，为广大教师专业的发展提供广阔平台，也为教师业务提升创造机遇。比如，在校本教研中，教师对教育教学理论及方法，对教育教学改革的问题，以及对学生的学习状况等进行探讨和研究，再确立针对性的研究课题，在广泛交流之后，最终以展示课、教学案例、论文等形式将自己的研究成果呈现出来。 教师学科素养的提升，要以加强师德修养为先导，要以夯实学科知识为抓手，要在平时的教育教学中勇于实践、善于积累、勤于反思，并将自己的经验转化成自己独特的教育教学理论，展示个性，追求卓越。作为二十一世纪的中小学青年教师，要坚守自己的教育理想、保持求真务实的精神，以严谨的态度在自己教育专业领域内不断提高教育教学水平，提高教师素养，积聚教育能量，锤炼教育艺术，努力做一名“学者型”、“专家型”、“智慧型”的优秀人民教师。 参考文献 [1]苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 译《给教师的一百条建议》[M].北京：教育科学出版社，1984年6月，第2版。 [2]彭兴顺 著《做卓越的教师》[M].天津：天津教育出版社，2010年4月，第1版。 [3]肖川 著《教师：与新课程共成长》[M].上海：上海教育出版，2004年8月，第一版。 [4]宁虹《“教师成为研究者”的理解与可行途径》[J].《比较教育研究》，2001，（1），P48。 本文来源：https://www.dywdw.cn/66c8bc236f85ec3a87c24028915f804d2a168776.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-05-19
