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《伤仲永》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《伤仲永》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计等方面来对本课进行说明。 一、教材分析 《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的文章是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。 《伤仲永》是宋代文学家王安石的一篇随笔，作者以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。 本文语言十分精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能的变化过程，仅用了150多字，议论部分也不过70多字，文中的每一词、每一句都有其确切的表达作用。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。 文本语言平实，又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度即“知”、“能”、“情”，我将本课的教学目标确定为： 知识与能力目标：熟读课文,把握课文主要内容。 过程与方法目标：掌握常用文言词语,翻译课文。 情感与态度目标：认识后天教育和学习的重要性。 教学重点：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。 教学难点：学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。 二、教法和学法 文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一点，学生一般对文言文的学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生一定会更厌倦，也不利于切实提高学生阅读文言文的能力。基于以上认识，在教学上我将主要采取分组讨论法，引导学生在自主、合作学习中理解，在问题探究中理解。 三、教学过程及步骤 预习导学 （一）导入新课 老师以“什么是天才？”“天才就一定能成才吗？”导入本课。 这样的开头激发学生阅读兴趣，使学生很容易进入文本。 （二）作家作品简介 1.本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，他是“唐宋八大家”之一。 2．题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。 精讲点拨 （一）熟读课文，教师范读第一段，单独找学生分别朗读2、3两段。 这是学生感知课文的过程，这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力。 （二）顺通文意 （1）重点字词翻译 （2）整个句子的翻译 这一环节可以通过小组合作探究的方式，引发学生对重难点字词的学习兴趣，便于理解文章内容。 当堂训练 小组讨论,解决以下问题。 （1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?每个阶段各有什么特点？ （2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么? （3）文章最后一段议论讲了什么道理? （4）学完本文,你有何感想? 本环节重在帮助学生巩固理解本文的内容、探究成才的关键以及让学生领悟课文语言表达简洁精练的特点。在这一模块要注意启发学生结合自己的经历，深入实际，进行思想交流。要求学生围绕中心，有理有据，允许学生有不同的认识和观点，但教师要正确引导。 通过小组讨论可以由学习能力较快的同学带动学习能力较慢的同学，每个小组是一个整体，锻炼了学生的自主学习能力和团结协作能力，增强了每个组员的集体荣誉感。 拓展延伸 （一）课堂小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。 通过教师的总结，让学生进一步理解本文的重难点。 (二）课外积累 ：关于天才的名言 拓展知识的同时还能加深对“天才”的理解。 （三）布置作业： 以“由方仲永所想到的”为题，写一篇不少于400字的短文。 此项作业既可以加强学生对文章内容的巩固理解，又能够使学生结合自身经历，深入实际，让学生拓展思维，畅所欲言。 四、板书设计 伤仲永 王安石 方 幼年 才思敏捷 受于天 先扬 仲 少年 才思衰退 永 青年 才思平庸 受于人者而不至 后抑 本文来源：https://www.dywdw.cn/68ac6290b8f67c1cfad6b8c5.html
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2022-12-27
