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初中物理教学课例《凸透镜成像的规律》教学设计及总结反思 学科 教学课例名称 本节是人教版八年级物理第五章第三节，是这一章的重点，也是本册书的重点，更是整个初中物理的重要教材分析 基础知识，学习本节内容，首先要学会假设-实验-结论-应用的学习模式；二是科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。 1、知识与技能（1）知道凸透镜成像规律；（2）知道像距和物距的概念；（3）知道实像和虚像的区别；（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。2过程与方法（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。（2）教学目标 学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。3、情感态度和价值观（1）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会意识。 学生学习能力分析 初中物理 《凸透镜成像的规律》 凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。学生可能会机械的记忆凸透镜成像规律，但不能很好的 融会贯通，在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与日常生活练习却相当紧密，因此我这节的课设计从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。 探究物理规律教学时，教师只为学生创设物理情景、启发学生提出问题、指导学生设计探究方案，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径进行教学策略选探究，自行发现并掌握相应的规律和结论的方法。它的择与设计 指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律。 教师：在透明胶片上滴一个水珠，用笔在纸上画一个箭头，使小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意在移动过程中，看到的像发生怎样的变化 学生：一开始看到正立的、放大的箭头。 教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透教学过程 镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？ 学生：不是。把凸透镜向上移后，看到箭头变小了，而且是倒像。 教师：凸透镜能成不同的像。有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。那 本文来源：https://www.dywdw.cn/68d74e6fd8ef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e71.html
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2023-03-10
