【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《财务管理》案例教学翻转课堂模式的实践与思考》，欢迎阅读！
《财务管理》案例教学翻转课堂模式的实践与思考 作者：荆璐璐 常化滨 来源：《现代经济信息》 2017年第23期 摘要：翻转课堂真正实现了以学生为中心的教育理念，它是对传统课堂中的教学在空间和时间的翻转。本文通过总结《财务管理》课程翻转课堂式教学的实践，提出了翻转课堂的建设意见，以期为推动翻转课堂式教学以及在经济管理类专业课程教学改革方面提供借鉴。 关键词：财务管理；翻转课堂 中图分类号：G712文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)034-0-01 一、引言 翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，被认为是信息化条件下的一次教育改革。《财务管理》课程在传统的“灌输式”教学方式中，教师是主角，处在主动讲授的地位；学生是配角，被动地接受知识，长此以往学生对这样的被动式的教学方式感到枯燥乏味，对理论知识的应用不尽如人意。如何将传统的以“教师”为中心，转为以“学生”为中心，已经成为近些年高校教学改革中最急需解决的问题。笔者在总结了所在学院开展《财务管理》课程教学模式改革创新的基础上，作为该课程教学改革的负责人，研究了翻转课堂教学模式对该课程案例教学的影响，提出了部分改进建议。 二、《财务管理》案例教学翻转课堂模式实践 《财务管理》课程是高职院校经济管理相关专业的核心课程，具有很强的理论性和实践特征，该课程围绕财务管理基础、筹资管理、投资管理、资本结构决策、股利决策、财务分析等等内容，以筹资、投资、营运资金、利润为主线贯穿课程教学的始终。为了推动课堂“以教为中心”转向“以学为中心”，各个高校都在改革传统教学方式，随着翻转课堂教学模式的出现，为这一改革带来了契机和期望。 自2015年以来，笔者和教学团队通过研究翻转课堂的相关理论，阅读了大量有关翻转课堂的研究资料，结合所教课程《财务管理》的特点，对该课程运用翻转课堂教学模式进行了可行性研究与分析，并在实际教学工作中，运用了翻转课堂的教学模式进行教学，同时对出现问题和教学方法改革方面进行了研究。 (一)利用数字化教学平台辅助教学 2015年以来，依托《财务管理》课程建设了校级优质在线开放课程，为建设该课程收集制作了很多教学资源，例如授课视频、微课、动画、教学电子挂图、课件、案例手册、习题库等，丰富了教学资源，降低了课程的难度，同时也突破了《财务管理》教学的难点和瓶颈。学生可以充分利用课余时间观看各种教学视频和PPT课件，在预习和复习课程的同时遇到任何问题都可以通过数字教学平台进行线上讨论，教师可以根据学生讨论的内容随时调整课堂的教学进度和内容。优质在线开放课程平台的建设，大大增加了学生学习该门课程的兴趣，有效调动了学生学习的积极性和主动性。同时平台的学习注重课程理论的讲解，对于学生比较抵触的计算降低了要求，减轻了学生学习的畏难情绪，做到了以学生为中心的课堂教学主体的转变。目前该课程数字化平台的建设仍在进一步完善当中。 (二)利用智慧教学工具为课堂增添色彩 对《财务管理》课程进行教学改革的同时，在课堂教学上充分利用了各种智慧教学工具，例如：雨课堂、蓝墨云班课等教学软件。这些教育工具的出现真正把在线教育和实体课堂的优势相融合，影响、连接了课前、课上、课后的每一个环节。教师可以在课前给学生推送下一节课PPT，这个PPT里可以包括视频、教师录的声音和布置的习题，学生可以预习PPT，于是他们就可以带着脑子来上课了。而且很重要的是，教师在上课之前，可以知道所有学生的预习情况，这样教师可以有针对性的进行准备。所以，智慧教学工具的出现，无疑相当于给传统的课堂增添了很多紧密的仪表，教师可以知道课程的进展，能够知晓学生对知识点的掌握情况。这也是我们一线教师的迫切需求。 (三)改革课程考核模式 在课程教学团队改革课堂教学模式的同时，也将教学考核方法由传统的考核方式转变为：数字平台的学习+期末考试+课堂表现成绩。其中数字平台学习考核部分包括以下内容： 学习权重：30%、访问权重：15%、作业权重：20%、讨论权重：15%、考试权重：20%。 三、翻转课堂模式应用于《财务管理》课程教学的关键因素分析 (一)课程平台建设 构建以学生为中心、适合现代教育教学的高效、科学的课程学习平台是提高学生课外学习和课上学习的重要保证，没有课程平台的支持很难真正实现课堂的翻转，目前各种慕课平台如雨后春笋般上线，但是如果想要将翻转课堂模式用于《财务管理》课程教学，需要教师实时编辑课程资源、上传资源和题库用于教学，因此折旧需要各个高校结合自身发展状况创建自己的课程平台，允许教师以管理员的身份登录平台，实时维护平台建设。 (二)师资水平和力量的提高 翻转课堂的成败关键还在于教师、在于教师课前的付出。课前教师要收集制作大量的教学资源，以满足课程教学需要，这就需要教师具有创新改革教学模式的理念和能力，教师要充当好“主持人”的角色，启发引导学生自主学习，激发学生讨论的积极性和主动学习的兴趣。同时翻转课堂教学模式的创新还要求教学具有基本的编辑播放技术，通过编辑微课、视频、动画等教学资料，丰富教学资源，做到资源富媒体化，同时还要实时发布课程资源、习题、作业和考试，线上批改作业、统计教学信息等等，这都要求教师有良好的技术基础和创新的能力，需要加大对授课教师的培训，增强师资力量和水平。 (三)教学视频等课程资源建设 教学视频、动画、PPT等是实施翻转课堂教学模式的重要载体，同时也是学生进行课前预习的重要资源，学生能否在课前和课后完成课程的预习和复习、调动学生学习的积极性，教学视频等课程资源的质量起到了关键性的作用。教师制作的微课、教学视频等资源要尽量做到简短精炼、幽默风趣，录制的声音要生动明亮，这样才会吸引学生主动学习的兴趣，才能给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生在课堂外顺利完成知识的传授环节，最大程度发挥翻转课堂教学模式的优势。 四、结语 《财务管理》课程案例教学翻转课堂教学模式的应用，在提高教学效率、增强师生互动和学生间互动、提升学生创新能力等方面具有重要的意义。创新不仅仅是将信息技术应用于课程教学的创新，更重要的是对教学观念、教学理念的创新，真正体现了“以学生为中心的”教育理念。 参考文献： [1]熊磊,李涛.翻转课堂应用于高校财务管理课程教学刍议.财会通讯,2015(22). [2]张金磊,等.翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志,2012(4). [3]夏庆利.《财务管理》翻转教学实践及思考.财务与会计,2017(3). 基金项目：本文是包头职业技术学院科研课题成果之一。 本文来源：https://www.dywdw.cn/68f5a68b8c9951e79b89680203d8ce2f016665d2.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2023-02-21
