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浅谈儿童图书中汉语拼音常见差错及对策 汉语拼音是学习普通话的工具，也是学好语文的重要基础，可我国当前一些地方出版的汉语拼音图书中，还存在不少问题，直接影响了教学质量和效果。为此，本文就其常见差错进行分析，并提出改正对策。 汉语拼音是儿童阅读的基础，而正确地拼读音节、读准声母韵母、学好汉字是儿童学习普通话的关键。但目前有些儿童图书中的音节却带着错误的发音，这会让儿童产生混淆，降低其学习兴趣，不利于语言的传播与教育。因此，我们应该充分考虑到儿童身心特点及认知能力，改变以往死记硬背的教学方法，灵活采取多种形式的教学方式。 1、根据情境注音方法虽然比较科学合理，但有时会给学生造成混淆。如在读“ h”的时候，只要读“哈”就可以了。如“ hui”和“ hui”在一起读“灰”时，学生都容易读成“ hui”，从而降低了读准音节的难度。 2、词语拼音化现象较严重。如“ can”“ cang”的拼音都是“ bang”，使人容易搞错。“ cant”“ canten”的拼音都是“ can”，这就很容易造成学生的误读。这就要求我们在对每个音节、词语进行组词、造句、写话、课外练习等实践时，应明确规定读音，以避免将字音跟字形相混淆。在识字教学过程中，让学生用手指或借助拼音字母的帮助来读准字音，再用字词卡片对照检查。若发现有不会读的，可反复听读几遍，直到完全读准。 3、创新设计，适时引导。针对小学生的年龄特点，应充分考虑儿童的爱好，利用电视节目等现代化教学手段，结合日常生活中的素 - 1 - 材，自编顺口溜，童谣等，运用现代教学技术，通过游戏、歌曲、故事、情景对话等方式，让儿童在玩中学，学中玩，不断提高孩子学习的兴趣。 4、培养学生良好的阅读习惯。要求学生在课堂上集中精力听老师讲课；下课后抓紧时间做作业；每天坚持看10-20分钟课外书，并保证每天的睡眠时间。 5、教师加强指导。要求教师在拼音教学中注意因材施教，鼓励个别学困生改变不良的学习习惯，树立信心。 6、加强听说训练。教师在教学中除了运用实物教学外，还应多创造一些开展听说训练的机会。可利用晨会、班队课、家长会、各种竞赛活动、游戏等活动时间来进行听说训练。 7、把握好拼音教学的时间。在小学阶段，儿童学习拼音不宜太早，最好在三年级之前完成。因为学前儿童认识事物的特点是形象思维占主导地位，他们往往喜欢听故事、看图画、唱歌、跳舞等，而没有更多的抽象思维能力，所以教师在教学时要多举例，适时进行抽象思维能力的训练。 - 2 - 本文来源：https://www.dywdw.cn/6916c4955bf5f61fb7360b4c2e3f5727a4e9241f.html
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2023-05-14
