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《忆读书》教材解析 1.课文简说。 《忆读书》是冰心20世纪80年代末写的一篇散文。全文以“忆”为行文线索，讲述了作者的读书经历，述说了自己的读书感受和认识，抒发了自己热爱读书，以读书为乐的情感。 全文语言清新优美，生动形象，极富感染力。整篇文章完全是作者对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进读者的心中，让人终生难忘。正如作者在文章中所言“满带着真情实感、十分质朴浅显”。由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。 2.字词积累。 本课生字要求会认17个，会写14个。 “舅、斩、凯、葛、浒、传、着、鲁、煞、寇、贾、卷、刊、琐、栩、呻、某”这些字中特别要强调“浒、栩、某”的认读。“浒”读hǔ，容易读成xǔ；“栩”读xǔ，容易读成yǔ；“某”读mǒu，容易读成mǔ。另外，“传、着、卷”是多音字。 要求会写的字中，“凯”是左右结构，书写时右边“几”的一撇要注意穿插；“衰”要注意与“哀”的区分。 词句积累这一块，除了课后的15个词语之外，值得积累的还有文中的一些俗语和常用语，比如：“话说天下大势，分久必合，合久必分……”“三十六天罡七十二地煞”“满纸荒唐言，一把辛酸泪”“读万卷书，行万里路”“总而言之，统而言之”“不比不知道，一比吓一跳”等。 3.阅读理解。 本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。 1 / 3 冰心回忆了自己读书的哪些经历呢？课文第2至第5自然段，作者讲述了自己读《三国演义》的经历，由听舅父讲故事，到自己一知半解地读，再到由于关羽、诸葛亮的死读读停停，停停读读，欲罢不能。第6自然段回忆了幼时阅读《水浒传》的过程，其间还将《水浒传》与《荡寇志》作了比较。第7自然段则是讲述了两次读《红楼梦》的不同感受。三段读书经历按时间的先后顺序串联，在行文方面，读《三国演义》是其中的重点，可以渗透详略方面的感悟。 文章的后半部分，作者回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。作者说，她爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”；爱看“人物栩栩如生的《水浒传》”，不看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。概括地说，什么样的书是好书？就是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品须充满真情实感而又质朴浅显。 4.言语表达。 本篇课文的语言质朴浅显，但满带着真情实感。比如作者一开篇便说：“一谈到读书，我的话就多了。”字里行间洋溢着作者那压抑不住的情感。又比如：“我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”“读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了……”这样的语言表达丝毫不做作，但显得特别真实，容易引起读者的共鸣，值得学生去品味咀嚼。 这一学习内容，我们可以设计一个开放又具有挑战性的学习任务，比如“文中谈到的这些书籍，你认为作者最喜欢哪一本？请你根据作者的喜好程度为这些书评星级，并说明理由。”引导学生运用分析、综合、评价、创造等高阶思维来进行深度学习，以积淀阅读与言语经验。 5.实践拓展。 本文在选作课文时有改动，主要是对原文中部分内容作了删减（如作者讲述读《聊斋志异》《茶花女遗事》《精忠说岳》等内容），可视情况作为拓展内容让学生阅读体会。 2 / 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/691a1a80f042336c1eb91a37f111f18582d00c74.html
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2022-09-02
