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怎样解读英语课程的工具性和人文性？ 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程。语言知识是为言语能力服务的。教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。为此，要结合学生的实际生活，多创设有助于开展交际活动的活动。教师在课堂教学中要尽量结合学生实际创造交际活动的情景，以增强学生的兴趣，使他们能够积极参与言语实践活动。我们倡导任务型教学途径，以任务驱任务，在任务型学习中，学生学会了灵活应变，学会了创造，学会了学习。例如，学生刚刚步入初一，在新生见面的第一堂课上，新生需做自我介绍，相互认识。我们就可以把这节课设计为新生见面会，让学生进行角色扮演，进行小组活动，把需用的目标语言出示给学生。如：1.Talk about youself(name,age,from);2. Talk about your family(there are…in my family);3.Talk about your habits(like to, spare time);4. Talk about your school and subjects.让学生以小组为单位，口头交际，相互交流，然后小组互动，再书面报道、网上交友等。学生在此活动中有较明确的活动目的，有利于激发学生的学习动机；在完成任务的过程中能感受到自我的不足，有助于激发完善的欲望；在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，有利于培养学生的责任心；学生更注意语言的恰当性、得体性、以及语言与文化的关系（如介绍姓名时中文名字与英文名字的区别），有利于培养学生运用语言进行交际的能力；学生所获得的经验有利于把所学语言较顺利的应用于真实交际。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6945751cc9d376eeaeaad1f34693daef5ff71300.html
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2022-03-22
