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考研教育学知识点：教育的开展历程 (一)教育的起源 代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔偌与英国教育学家沛西·能。 主要观点是：(1)教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界;(2)人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和开展。(3)教育的产生完全来自于动物的本能，是种族开展的本能需要。 评价：教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说，它看到了人类教育与其它动物类似行为之间的相似性，这是一巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，该学说也存在一个根本的错误，它没能人类教育行为与动物类教育行为之间的差异区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。 代表人物是美国教育家孟禄。 主要观点是：原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿。 评价：外表上看，这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源说不远，因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为“无意识的模仿〞的话，那么这种“无意识的模仿〞就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。只不过，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能，这是心理起源说比生物起源说进步的地方。 主要代表人物是前苏联的教育史学家、教育学家以及我国的教育史学家和教育学家。 主要观点是：第一，人类教育起源于劳动活劳动过程中所产生的需要;第二，教育是人类特有的一种社会活动;第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的开展为条件的;第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成和积淀社会生产和生活经验;第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变。 评价：总的来说，劳动起源说符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了根底，但是，关于教育起源确实切提法仍然是一个值得探讨的问题。 (二)教育的开展 教育自产生之日起，它就随着人类社会的开展、变化而开展、变化。在不同的社会历史阶段中，由于生产力开展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也就具有着不同的性质和特点，形成各种历史形态。 1、原始社会的教育 原始社会的教育是教育的其中一种形态，它主要形成于原始社会时期。 原始社会的教育具有一下特征：第一，教育水平低。没有形成制度化的教育机构，教育只是在社会生活(各种仪式等)和生产(如狩猎、捕鱼等)中进行的，教育内容贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿;第二，教育没有阶级性，无论是男是女，每个人都享有平等的受教育的权利。 2、古代社会的教育 . 古代社会的教育包括古代奴隶社会和封建社会的教育，其主要特征是：第一，教育具有鲜明的阶级性和等级性，在西方还具有鲜明的宗教性;第二，教育与生产劳动相别离;第三，教育是面向少数有特权阶层子弟的，教育的目的一方面是培养统治阶级，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治;第四，教育的主要内容是军事知识、宗教教义和道德知识;第五，教育的主要方法是严酷的纪律和强迫下的反省，体罚盛行，注重机械的练习;第六，教育组织形式以个别教学为主，没有形成系统的学校教育制度，第七，教育实践以教育经验为根底，教育理论研究不独立、不系统、不科学;第八，教育与生活相脱离，是一种封闭式的教育。 3、现代社会的教育 现代社会的教育包括社会主义社会的教育和资本主义社会的教育两种特殊形态，其特征如下：第一，培养全面开展的人的理想和理论从理想走向现实，这是现代教育区别于以往教育的首要的根本特征;第二，教育与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩大，教育的生产性日益突出和加强;第三，科学精神与人文精神从别离走向统一;第四，教育民主化向纵深开展，教育的公共性日益突出，教育公正和教育时机均等成为教育决策和教育行为的根本准那么;第五，教育的技术手段日益更新，教育的时空空前地拓展，教育资源不断丰富，教育制度的弹性和开放性不断提高;第六，教育的地位不断提升，教育功能不断增强，教育事业成为兴国之本;第七，教育不断变革，现代教育从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等，都是需要不断变革的;第八，教育的理论自觉性不断提高，经验主义、主观主义和官僚主义日益被克服;第九，教育科学事业不断开展，为现代教育的改革提供知识和理论的根底;第十，教育的对外交流与合作日益深化，为教育改革和法子创造更好的外部条件;第十一，教育的终身化，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生。 凯程教育张老师整理了几个节约时间的准那么：一是要早做决定，趁早备考;二是要有方案，按方案前进;三是要跟时间赛跑，争分夺秒。总之，考研是一场“时间战〞，谁懂得抓紧时间，利用好时间，谁就是最后的胜利者。 1.制定详细周密的学习方案。 这里所说的方案，不仅仅包括总的复习方案，还应该包括月方案、周方案，甚至是日方案。努力做到这一点是十分困难的，但却是非常必要的。我们要把学习方案精确到每一天，这样才能利用好每一天的时间。当然，总复习方案是从备考的第一天就应该指定的;月方案可以在每一轮复习开始之前，制定未来三个月的学习方案。以此类推，具体到周方案就是要在每个月的月初安排一月四周的学习进程。那么，具体到每一天，可以在每周的星期一安排好周一到周五的学习内容，或者是在每一天晚上做好第二天的学习方案。并且，要在每一天睡觉之前检查一下是否完成当日的学习任务，时时刻刻催促自己按时完成方案。 方法一：规划进度。分别制定总方案、月方案、周方案、日方案学习时间表，并把它们贴在最显眼的地方，时刻提醒自己按方案进行。 方法二：互相监督。和身边的同学一起安排方案复习，互相监督，共同进步。 方法三：定期考核。定期对自己复习情况进行考察，灵活运用笔试、背诵等多种形式。 2.分配好各门课程的复习时间。 一天的时间是有限的，同学们应该按照一定的规律安排每天的学习，使时间得到最正确利用。一般来说上午的头脑清醒、状态良好，有利于背诵记忆。除去午休时间，下午的时间相对会少一些，并且下午人的精神状态会相对低落。晚上相对安静的外部环境和较好的大脑记忆状态，将更有利于知识的理解和记忆。据科学证明，晚上特别是九点左右是一个人记忆力最好的时刻，演员们往往利用这段时间来记忆台词。因此，只要掌握了一天当中每个时段的自然规律，再结合个人的生活学习习惯分配好时间，就能让每一分每一秒都得到最正确利. 用。 方法一：按习惯分配。根据个人生活学习习惯，把专业课和公共课分别安排在一天的不同时段。比方：把英语复习安排在上午，练习听力、培养语感，做英语试题;把政治安排在下午，政治的掌握相对来说利用的时间较少;把专业课安排在晚上，利用最正确时间来理解和记忆。 方法二：按学习进度分配。考生可以根据个人成绩安排学习，把复习时间向比拟欠缺的科目上倾斜，有方案地重点复习某一课程。 方法三：交叉分配。在各门课程学习之间可以相互穿插别的科目的学习，因为长时间接受一种知识信息，容易使大脑产生疲劳。另外，也可以把一周每一天的同一时段安排不同的学习内容。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/695c9e1683c758f5f61fb7360b4c2e3f562725d7.html
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2022-05-03
