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绪论 1. 教育学研究什么？ 以“培养人的教育活动”为研究对象，探讨、揭示“教育艺术、教育规律、教育价值” 2. 教育学研究是具有历史性和现实性的 3. 教育学≠教育经验汇编、教育方针政策 4. 教育学的产生和发展 时代 原始封建社会 奴隶和封社社会 时代特点 生产力低下，无专门的教育活动 出现了专门的教育活动，规模有限 教育学发展阶段 教育学的特点 代表作 其他 教育学的萌发 零散的经验总结 孔子《论语》 柏拉图《理想国》 思孟学派《学记》（最早专门论述教育问题的著作）比外国最早昆体良《演说家的培养》早300年 1632夸美纽斯《大教学论》（泛智教育，班级授课制）（近代最早） 1762卢梭《爱弥儿》（自然主义） 1806赫尔巴特《普通教育学》（标志教育学已经成为一门独立的学科） 1916杜威《民主主义与教育》（重点） 新三中心（认知目标、情感目标、动作技能目标） 1930杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》（马克思主义观点） 1850s之前 资产阶级时代，教育需求增加 教育学的独立形态阶段：传统教育学形成 成体系、从宗教的哲学的教育学 到心理学化的教育学 老三中心（课堂、教材、教师） 1861斯宾塞《教育论》 1939凯洛夫《教育学》 1960s之前 科技发展，经验学科兴起 教育学的多样化发展，现代转向 教育学实证化和现代化的转向 1960s以来 科技大发展，学科交叉和深化，工业化-后工业化 教育学的理论深化阶段 教育学理论深化、分化、综合 1956布鲁姆：教育目标分类（ABC） 1972巴班斯基：1963布鲁纳《教育过程》 关于教学过程优1975赞科夫《教学与发展》（维果化的系列著作 斯基《。。》基础上） 1972巴班斯基：关于教学过程优化的系列著作 第一章《教育的概念》 1. 教育是一种有目的地培养人的社会活动。（教育是社会与人之间的事） 2. 对人产生影响不等于教育； 教育对人的发展和社会进步未必都是有利的 3. 教育的基本要素：教育者、教育中介系统（教育内容、教育方式）、受教育者 4. 教育者的主导作用通过受教育者的主体性发挥作用 5. 教育的历史发展（重点？）：生产力发展→教育发展 1.古代教育（人的依赖关系）→2.现代教育（物的依赖）→3.未来教育（自由个性） 1.“学校出现” 2.学校教育普及，教育公共性突出，教育制度完善，教育生产性增强 3.生产力高度发达，按需分配的生产关系，人的全面发展 第二章《教育与人的发展》 人的发展：生理发展、心理发展、社会发展 1. 人的发展的特点（简答？选择？应用拓展？）： ①未完成性：人是未完成的，器官没有被特定化； （儿童是未完成且未成熟的，有可塑性； 儿童时期在人的发展过程中有特殊重要的意义 综上，人的需要教育性和可教育性） ②能动性：（是根本区别：人的发展区别于动物生长；教育区别于训练动物） 人是改造自然的主体 人是塑造自身的主体 2. 人的发展的规律性：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性 3. 影响人发展的基本因素：遗传、个体活动（能动）、环境（教育） 4. 教育是一种有目的地培养人的社会活动； 5. 教育对人的发展起主导作用：学校教育对提高人的现代性有显著作用 教育通过传承文化科学知识来培养人；文化知识是滋养人的生长的最重要社会因素和资源 知识的四方面价值：认识价值、能力价值、陶冶价值、实践价值 第三章《教育与社会发展》 教育被社会发展所制约，教育也能动地反作用于社会（没有达到制约的高度） 1. 教育通过培养人来推动社会的改革与发展 2. 教育的社会变迁功能含：经济、政治、生态、文化功能 3. 教育具有相对独立性（没法脱离经济政治生态文化独立存在）；独立性体现在教育有社会变迁功能、社会流动功能 4. 不同时期教育的社会功能： ①人类社会早期：劳动经验和生活规范的传承 ②古代社会：文化、政治功能是核心 ③近代社会：政治依旧重视，经济功能不断强化 ④现代社会：教育成为社会活动的中心，对教育的社会功能的需求趋于多样化 5. 我国教育当前面临的问题（论述题、材料题）：比如：教育经费投入总量偏低、城乡地区差异明显、农民工子女教育问题突出、优质教育资源 不公平 6. 对策（论述题、材料题）： 第四章《教育目的》 教育目的：对教育活动所需要培养的人的个体素质的总的预期余设想，是对社会 1. 教育目的功能：定向、调控、评价作用（简答题？） 2. 教育目的的建构：·内容上是客观的，形式上是主观的 ·具有社会性、历史性、阶级性 3. 教育目的的价值取向（还有主旨没补充）： ①个人本位论：卢梭、福禄培尔、斐斯泰洛齐 ②社会本位论：那托尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳 ③调和：杜威 4. 马克思主义的人的全面发展学说（重要！具体答题结合材料？材料分析题？） ·全面指：二者是互动互促、共同往前发展的。没有社会的发展就没有个人的发展，没有个人的发展也就没有社会的发展。 ·终极目的：实现社会的解放和人的解放，实现终极的自由 ·德智体美行：建立在生理和心理的基础上的 全面综合性的发展，是对人与社会、自然、自我关系的总结， 5. 我国教育的目的（单选题：把握重要的节点） 1.1912年北洋时期：主张公民道德教育、实利主义教育 2.1982年《宪法》：国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展 3.1986《义务教育法》 4.2004修正后的《宪法》沿用了1982年《宪法》对教育的规定：国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展（在回答五位并举的时候可以联系我国实际） 本文来源：https://www.dywdw.cn/69d2705efd4733687e21af45b307e87101f6f88e.html
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2022-06-20
