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平移和旋转的教学片段反思 平移和旋转的教学片段反思 教学过程： 师：同学们，老师让玩具车在黑板上动了，仔细观察，玩具车是怎样动的？那么它向右平移过程数出了4格平移了几格？我们一起来数一数。 教师带领学生看着玩具车的平移过程数出了4格。 师：玩具车向右平移了4格，那么车顶上的玩具狗怎么了？噢，也向右平移了几格呢？ 生1：4格 生2：5格 师：5格，你是怎么数的？上来数给大家看看。 生2：数的是点，而不是格数。于是，教师一面利用玩具车在黑板上演示，一面带领全班学生一格一格地数。 师：猜猜看，玩具狗边上的玩具猫它——————？ 生：4格。 师：大家有没有猜对呢？我们一起来数一数。 教师指导学生数。 师：同学们，假如玩具车这个位置有一只玩具熊，平移后它到那里呢？谁来指一指。 学生指出平移后玩具熊的位置。 1 师：玩具熊平移了几格？ 生：4格。 师：同学们，刚才我们研究了玩具狗、玩具猫、玩具熊的平移距离，你们发现了什么？ 生：它们都向右平移了4格。 师：这是为什么呢？ 生：因为它们都在玩具车上没动，玩具车向右平移了4格，所以这些小动物也向右平移图形上了4格。 师：对呀，这三只小动物都在玩具车上，我们可以分别把它们看作车上的一个点，教师又演示了一下，现在你们知道该如何判断一个图形平移了几格了吗？ 生：先在平移前的图形上找到一个点，然后数过去。 师：数到那儿？ 生：仍然数到那个点。 师：这个点在哪个图形上？和开始的点有什么联系？ 生：这个点在平移后的图形上，两个点在图形的同一位置。 反思： 课比较顺利地上下来了，判断图形平移距离的方法学生也学会了，但总觉得学生的探究是在我这个老师的'小步子引导下进行的，表面上看是教师引导学生去发现规律、掌握规律、运用规律，但实际上教师的暗示、指导却大大地禁锢了学生的思维，学生的探究活动是被动的、学生的研究方法是单一的，他们只是被教师牵着牛鼻子转，思维2 驯练的强度、广度、深度都没有到位，说实话，对付考试还是比较实用的，但却觉得如能让学生发自内心的自我观察、探究出物体在移动时，它上面的任何一点都在作相应的运动，那就更上一层楼了，从有效课堂的角度来审视，也有它的现实意义和使用价值，那就是在课堂40分钟时间内，把新授内容任务完成，书上的练习题较好地完成，教学效果比较好，还是值得欣喜的。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/6ad39293824d2b160b4e767f5acfa1c7ab008296.html
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2022-05-25
