【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《蜡烛的变化》，欢迎阅读！
蜡烛的变化 教学目标： 1、 能从蜡烛加热、燃烧现象中，发现物质变化的主要特征。 2、 初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 3、 知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态变化，没有变成新的物质；另 一类会产生新的物质。 教学重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。 教师准备：实验用的三脚架、石棉网、蒸发皿、酒精灯、火柴、干燥的烧杯、蜡烛、石灰水、多媒体课件等。 教学过程 1、 谈话导入 生活中变化无处不在，无时不在，比如：春天小草吐出了嫩芽、秋天树叶变 黄了。你还知道哪些物质的变化吗？学生举例说明。 2、 研究物质的变化 同学们讲了许多有生命的物质的变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果 有，又会发生什么样的变化呢？ （1） 了解蜡烛的特点 唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗，叫“蜡炬成灰泪始干”，就是描述我们周 围的一个常见物体的变化，你们知道这种物体叫什么吗？（蜡烛） 今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围的奇妙变化，好吗？ 请大家仔细观察老师手上的蜡烛，结合自己以前见到的蜡烛的样子，说一说蜡烛的特点。 （光滑、硬、容易断、易碎等） 你能设计出不同的实验使蜡烛发生变化吗？ 引导学生总结出：挤压、加热、点燃等方法。 （2） 加热蜡烛 让学生预测：蜡烛在加热和冷却后有什么变化？ 做蜡烛加热的演示实验，让学生观察蜡烛在加热过程中的现象，再将蜡 烛冷却，继续观察蜡烛的变化。 实验完成后引导学生汇报加热蜡烛的现象：加热后蜡烛变成可以流动的蜡油，冷却后又变成固体蜡烛。 小结：蜡烛加热、冷却后由固体—液体—固体，只是形态的变化，而其它没有发生改变，我们把这种变化成为没有产生新物质的变化。你能列举出生活中这样的变化吗？ 让学生列举事例。（橡皮泥，木头加工等） （3） 燃烧蜡烛 让学生观察：蜡烛在燃烧时有什么现象发生。教师点燃蜡烛，然后再熄灭。 （看到有烟） 蜡烛燃烧时，产生了烟等这些物质，那可以用什么方法来验证产生的物质呢？ 实验：1、取一只干燥的烧杯，罩在火焰上方。 2、将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，重新罩在火焰上方。 3、将一只白瓷碗盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷碗，观察它的 底部。 现象：1、烧杯内壁出现水珠； 2、烧杯变不透明，内壁出现附着物。 3、碗底变黑，有灰。 学生总结燃烧蜡烛所产生的物质有：水、二氧化碳、碳。 （4） 分类变化 引导学生比较蜡烛加热和燃烧的不同，归纳出物质的变化有两类。 让学生自学书上关于变化的分类，并注意有什么新的收获。 生：在产生新物质变化时，常伴随颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热 等现象。 总结：我们常常也可以通过这些现象来辨别生活中的变化是否是产生新物质的变化。 3、 通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化。 学生分组交流探究以下物质的变化属于哪一类：生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做 成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭等（课件展示图片）； 学生汇报讨论结果，并说出证据； 课堂演示，验证结论。 4、 巩固练习 选择课本32页的活动演示，说一说它属于哪一类变化?为什么属于这一类变 化？ 5、 课堂小结 学习本节课，你有哪些收获呢？ 蜡烛燃烧所产生的物质有：水、二氧化碳、碳；加热蜡烛没有产生新的物质； 物质的变化可以分为产生新物质和没有产生新物质两类。 6、 课堂拓展 出示一张白纸，让学生根据两种不同的变化来设计实验，同时思考这样设计 的依据是什么？（折叠、燃烧） 板书设计 蜡烛的变化 加热蜡烛：固体—液体—固体 仅仅形态变化，没有产生新的物质 燃烧蜡烛：水、烟、光、热 产生新物质的变化 （颜色改变、沉淀或气泡、发光发热等） 本文来源：https://www.dywdw.cn/6ae564750b4e767f5bcfce09.html
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2022-04-06
