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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈古诗文课堂有效提问 作者：刘金花 来源：《新教育时代·教师版》2019年第40期 摘 要：在初中语文教学中，加强古诗文的课堂教学，教师需要在课堂上采取针对性地提问策略来加强学生的引导，使问题化难为易化大为小，切实提高课堂教学效率。因此，本文从古诗文课堂提问的几点原则入手，就如何实现有效的提问展开分析。 关键词：初中语文 古诗文 课堂提问 在初中古诗文课堂中要想确保提问的有效性，必须坚持一定的原则，并在原则的指导下，采取针对性地提问策略，以激发学生的思考，学生在教师的引导下促进课堂教学的有效实施。 一、古诗文课堂有效提问的基本原则 古诗文中包含了大量的中国文化精髓，同时也是对语文味本色的诠释。所以教师在进行古诗文教学时，需要切实注重语文味本色的彰显，这样学生才能更好地在学习古诗文的同时领略其包含的文化内涵。比如在教学文言文时，其中有实词和虚词之分，学生对其的掌握往往难度较大，这就需要引导学生在学习中进行总结，通过常见的总结，就能更好地强化对其的理解。 二、古诗文课堂有效提问技巧 1发散型思维的提问 在古诗文课堂教学中，为实现有效的提问，采取发散思维的方式进行提问，能引导学生基于多元化的视角来分析和解决问题，从而在促进学生思维空间拓展的同时促进其思维发散能力的培养。例如，在阅读《出师表》一课的时候，在学生对整篇文言文阅读完以后，可利用提问的方式来引导学生进行话题讨论：后人有人曾经说过这篇文言文当中有6个字是本文的核心，同学们想一想这6个字到底是什么字呢？因为这篇课文属于文言文类的文章，在此当中也主要以劝诫的内容为主，在对读完整篇课文以后，很多学生都会因语言上的陌生而感觉理解困难，由此会很大程度的降低学生的阅读兴趣，然在这一问题提出以后，就会有效的激发学生地阅读动力，有的学生认为是“亲贤臣，远小人”，而有的则认为“报先帝，忠陛下”，那么究竟是谁的见解更正确？理由又是什么呢？利用一场小辩论，来促进学生可以从多个层面来重新审视整篇课文，对于作者和其作品有了更深层的认识和理解。有些学生会从课文当中学到人要有远见的人生观点，有些学生则感悟诸葛亮对待事情的评论深入透彻，并且文章还具有平易流畅的文体;还有些学生却认为诸葛亮的忠心有些愚笨，明明清楚刘婵是没有能力和资质的君主，还在一门心思地尽忠职守，对于他的这种行为实在是无法理解，针对学生在阅读过程中所展示出的不同 本文来源：https://www.dywdw.cn/6b9307c8f56527d3240c844769eae009591ba26d.html
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2022-08-18
