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云南少数民族英语学习动机研究文献综述 石润玲 英语学习动机研究属于心理学研究与语言教育研究相交叉的一个研究领域，不仅属于基础研究，也对语言教学的进步和提高有着现实意义。在我国，这个研究论题也一直是英语教学学术界的研究热题，成果浩如烟海。云南作为边疆少数民族省份，在地理区位、人口的民族构成、地方和民族文化上都有其特殊性，这些特性在英语教育领域中也很明显。因此，以心理学与教育理论相交叉的研究，放到具有特殊的地理、民族与文化特质的地域和人群里的研究，也就使传统的研究论题有了新颖的、特殊的气质。对云南少数民族地区英语教育水平的提高而言，也是一个很有现实意义和价值的研究领域。然而，云南英语教育研究基础较浅、研究力量较为薄弱，导致了以云南少数民族作为研究对象的研究起步也较晚，成果也较少。可以说，以云南少数民族学生的英语学习动机作为研究对象的教学研究是一个较新、较有现实意义和较易于形成成果的研究方向。近年来，有越来越多的学者致力于该领域研究，并相继有研究成果推出。 运用电脑软件工具对社会学方法获取的研究数据进行处理、分析并得出更加精细的数理结论是当今人文科学研究走向深入的新手段。这类新工具的运用，有助于使原有的研究方法更加科学化，研究成果更加精细和深入。 原一川、L.Lloyd、尚云、袁开春、黄炜采取问卷的方法考察了云南少数民族学生英语学习的态度和动机类型以及与英语水平的关系，并运用现代技术手段，对所获取的数据进行处理分析，得出了较有说服力的结论。他们运用SPSS统计软件对数据进行处理分析。因子分析得出8种态度和动机类型。皮尔逊相关系数表明：少数民族的英语成绩4种态度和动机呈显著正相关关系；而同两种态度的关系是显著负相关。多元回归分析显示，有3个最重要的因子指标影响少数民族学生的英语成绩。i 他们认为，英语学习者的学习动机、态度与效果之间存在着密切关系，这一规律对于文化背景相对特殊的少数民族大学生的英语学习具有同样的意义。通过采取实。证定量研究中的问卷法,考察了云南民族院校的837名少数民族本科学生英语学习态度和动机以及与英语水平的关系。问卷包括66个为什么和怎样学习英语的问题，根据Gardner/Lam-bert(1972)的二语习得量表改编制成。用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和描写性统计,以探索最重要的态度和动机类型,获取了8种态度和动机，以得分由高到低依次是：学习努力程度,外部动机,家长鼓励,教学因素，内部动机，融合型动机，对英语国家人的态度和学习焦虑。相关分析结果表明，学生自我评定英语成绩与学习动机各因子的相关系数由高到低依次排列是：融合型动机，内部动机和外部动机，均呈显著正相关关系。ii 王秋、王晋梅采取实证定量研究中的问卷法考察了云南西盟佤族自治县和沧源佤族自治县佤族中学生英语自主学习策略类型及其与英语成绩的关系。他们的研究也采用了类似的现代技术的软件处理分析手段。作者以437名佤族中学生作为调查问卷的对象。问卷包括30个有关英语自主学习策略的问题，主要根据Gardner/Lambert(1972)二语习得量表及原一川教授的少数民族学生英语学习调查问卷改编制成。作者利用SPSS统计软件对数据进行了描写性统计分析，以探索佤族中学生英语自主学习类型,及其与性别、年级、学校所在地英语成绩之间的方差，并采用皮尔逊相关系数分析了自主学习策略与英语成绩之间的关系。iii 郝兴跃对104名云南少数民族大学生的英语学习动机进行了问卷调查,并使用SPSS11.0软件对调查结果进行了描述性统计分析。研究发现,影响少数民族学生学习英语的动机主要有个人发展动机、兴趣动机和信息媒介动机;相对而言,内部动机强于外部动机;尽管如此,少数民族学生还是感到了很强的来自父母期望和社会环境的压力。可能受近来大学英语教学改革的影响,受调查者的工具型动机有下降的倾向。iv 由此可见，运用现代科技手段研究传统问题，能够得出传统研究方法很难获取的一些趋势性、渐变性的指数动态变化图像，是研究方法上的飞跃，值得借鉴。 尽管新技术不断运用到人文领域研究中，但传统的调查问卷和统计方法也继续在人文社会科学研究中扮演者重要作用。朱莉、杨雪姣以101名云南白族高中生为对象，采用问卷、访谈的方法考察研究了学生英语成绩与学习动机、学习焦虑之间的关系。调查研究结果证明：1)白族高中生普遍存在中等以上焦虑；2)白族高中生英语学习的动机与各项焦虑之间均有显著的负相关关系；3)白族高中生英语成绩与英语学习焦虑呈显著负相关，与动机呈显著正相关；4)高分组与低分组学生在负评价焦虑、外语课堂不安、内部动机和成败归因方面差异显著。v 王艳采取个案研究方法，对云南某所高职院校5名少数民族学生就其母语文化认同状况、英语学习状况及其英语学习对母语文化认同的影响等方面进行调查。调查结果表明：少数民族学生母语文化认同总体是积极的，外语学习并未对母语文化认同的强弱产生直接的影响，反之亦然。最后阐述了调查结果对外语教学的启示。vi 李佩就西南地区少数民族学生在学习英语的过程中，由于受到母语、文化背景和教育发展水平等因素的影响，给英语学习带来一定困难。作者首先探究了这些因素对少数民族学生英语学习的影响，然后提出了解决少数民族学生英语学习障碍的对策，以期提高少数民族学生的英语学习能力和水平。vii 策略作为学习成绩的重要决定因素，主要分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。原一川、熊莺、李鹏、尚云、钟维、原源对云南省不同专业的少数民族大学生的英语学习策略进行调查，结果发现，英语专业的少数民族学生倾向于使用更多策略，尤其是元认知策略。这一结果对今后的策略训练有一定的借鉴意义。viii 不论运用传统的调查研究和数理统计方法还是运用新技术的统计分析软件进行数据处理分析，已经取得了很多成果。但对少数民族学习中的学习动机研究，依然有很多视角和方法可以运用，很多问题还未解决，如民族语言与英语学习动机的关系、宗教信仰与英语学习动机的关系等，若将这些论题进一步细化，如民族语言的发音系统与英语学习动机、民族语言语法与英语学习动机等都是很有价值的研究课题。云南有25个少数民族，每个民族都有特殊的语言、风俗习惯和宗教信仰。这些不同的文化特征使各个民族形成了特质明显的心理特征，如气质、个性、兴趣爱好等影响学习动机的心理因素，对英语学习动机造成影响。而不同民族语言的发音系统、语法结构等语言特质，也会对英语学习动机产生影响。这些内因的影响，将是研究云南少数民族英语学习动机问题的一个重要方面。云南各民族居住的地理方位、气候、社会结构、历史传统等外因，也会对包括英语学习在内的现代教育产生影响。若把英语学习动机研究，放到上述各个民族的特殊性中进行，将使研究视角大大增加。因此，以云南少数民族作为对象进行英语学习动机研究还有很大的研究空间。 i 原一川、L.Lloyd、尚云、袁开春、黄炜《云南少数民族学生英语学习动机与英语成绩关系实证研究》，载《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》2009年第2期。 ii 原一川，原源，李鹏，尚云《云南少数民族大学生英语学习态度和动机》，载《云南民族大学学报（哲学社会科学版）》2012年第2期。 iii 王秋、王晋梅《少数民族中学生英语自主学习策略实证研究——以云南佤族为例》，载《科学经济社会》2013年第1期。 iv 郝兴跃《少数民族大学生英语学习动机实证研究》载《昆明理工大学学报（社会科学版）》2009年第六期。 v 朱莉、杨雪姣《少数民族学生英语成绩与学习动机、学习焦虑的实证研究——以云南白族高中生为例》，载《海外英语》，2012年第21期。 vi 王艳《云南高职院校少数民族学生母语文化认同与英语学习——5名少数民族大学生的个案研究》，载《昆明冶金专科学校学报》2014年第6期。 vii 李佩《西南地区少数民族学生英语学习的影响因素及对策探究》，载《贵州民族研究》2012年第4期。 原一川、熊莺、李鹏、尚云、钟维、原源《云南少数民族大学生英语学习方法的专业差异研究》，载《民族教育研究》2010年第5期。 viii 本文来源：https://www.dywdw.cn/6c1ae37883d049649a66580d.html
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2022-04-29
