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《乡村四月》教学反思 《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中的第一首。诗人以白描手法写出江南农村春末夏初时节的景象，前两句着重写景，后两句着重写人。画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 围绕教学目标和教学重难点，我重点突出两点：景美，人美（勤）。从以下几个环节进行设计： 首先是真情导入，激发学生学习古诗的兴趣。接着是明白诗题，对诗题的理解，往往能帮助学生学习和理解古诗。再学习文中的生字，教给学生选择本文多音字读音的方法。最后以读代讲，以读促悟，以悟促读，读出感觉，读出魅力！ 感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。只有当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,从而读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。因此，在教学中我安排了三个层次的朗读。第一个层次是读准字音，读通句子；第二个层次是读出节奏；第三个层次是读出韵味，理解诗人要表达的情感。在教学过程中，第一个层次的朗读，通过解决生字和多音字，学生掌握得很好。第二个层次的朗读，因为之前学生学过很多古诗，通过学习经验，也很快掌握。第三个层次的朗读则既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。 为了便于学生理解诗人表达的情感，首先得理解诗意。古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，教给学生学习古诗的方法，可以培养学生学习古诗的兴趣。因此，我先让学生回忆理解古诗的方法，并运用这些方法尝试自己理解诗歌；再帮学生解决不懂的地方，学生就提出了“绿遍”“雨如烟”“白满川”等词，通过出示图片，引导孩子们想象等，学生很快理解；最后让学生把诗句的意思连起来概括地讲讲，训练了学生的概括能力，也为后面的情感挥发做了铺垫。 在“品读感悟”环节中，前两句，为了引导学生感悟“绿”，我先让学生想想四月的乡村哪里是绿的？再对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？学生想象非常丰富，想到了“山林、原野、草原上、树林、山坡、小路的两边”都是绿的，而颜色上想到了“深绿、嫩绿、墨绿、碧绿、翠绿”，学生对意境的想象达到了，对诗歌的理解也就深刻了。学生透过文字想象出一幅幅画面，再让学生从画面回归到文本，指导学生朗读就顺理成章了。 后两句中的关键是：“……才……又……”从这个关联词能体会到人们的忙碌。我先让学生想想四月乡村的人们在干什么？再训练学生的语言表达能力，用“……才……又……”说诗句，从而感受这个关联词所体现出的情感，突出人们的忙碌。 最后运用引读，创设情境，以读代讲，学生在引读中体会到了诗人的情感，让读变得更有激情，更有魅力，还达到了会背诵的效果。 整个教学过程，我觉得学生学得还是比教轻松愉快，完成了我预设的教学目标，学生的想象力、说话能力、朗读能力等都得到了相应的训练和提高。一课一得，学生在课堂上能享受学习的过程，并在学习中有所收获，这就足矣。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6d1032c30640be1e650e52ea551810a6f524c883.html
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2022-04-23
