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谈谈网络直播课程利与弊 摘要： 新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应能力。人们对现实生活及自我实现的要求不断高涨，人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本改革，从而期望产生一种全新的教育理念。随着网络直播的火爆，以直播形式开展的在线直播课程也受到更多人的关注。 关键词：网络课程、利与弊、终身教育 研究显示,互联网教育产业潜力惊人,但在用户培育、师资把关等方面仍有较大提升空间。2016年被称为“网络直播元年”,这燎原之火也“烧”到了教育领域,使原本热度不断攀升的线上教育又再添了“新花样”。不可否认,在线教育直播平台催生了一群不属于任何单位的独立教师。但除了独立教师,在线教育直播更为在某领域具有相关知识经验、教学特长的人提供了平台,使老师成为他们的“第二职业”。 在线教育价格便宜又不受时空限制,但与此同时,对用户本身也提出了较高的要求,包括如何在海量课堂中选择适合自己的老师和课程,如何保持持续的专注力,家长如何培养孩子对网络学习的兴趣,这些都是互联网教育产业能否撬动千亿规模的难题和关键。 教育现象与人类的发展共始终，但教育从来没有象现代这样，与人的一生联系如此紧密,终身教育作为一种教育哲学思想，它给我们大学生的启示和思考是：既然教育不随学校学习的结束而终结，那么我们如何处理好学校教育和终身教育的关系？终身教育提倡的学习内容应不以个人的职业或专业为限，我们应该如何处理好专业学习与自我全面发展学习的关系？教育应贯穿于人生的始与末，抑或人的一生应该接受教育的思想，在世界上许多国家，且在很长的历史时期以来即已存在；但现代终身教育理论的确立，又与现代国际社会文化、经济及各种社会内在因素的变化有关。上个世纪40年代开始，联合国教科文组织开始着力推广终身教育理念，在1965年成人教育国际促进会议上，现代终身教育理论正式提出，关于这些变化的因素，概括起来包括以下几个方面： 1. 新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应能力。 2.人们对现实生活及自我实现的要求不断高涨 3.人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本改革，从而期望产生一种全新的教育理念。 随着网络直播的火爆，以直播形式开展的在线直播课程也受到更多人的关注。从少儿英语到音乐、写作等，越来越多类型的直播课层出不穷，既给人们提供了更多选择，也降低了学习成本。 对某城市2015人展开的一项调查显示，81.0%的人体验过在线直播课程，57.2%的人看好英语培训类型的直播课，55.5%的人建议采取分阶段付费的购课模式。00后占5.1%，90后占29.3%，80后占44.7%，70后占14.9%，60后占4.5%，50后占1.0%。30.7%的人是学生，69.3%的人不是。57.2%的人看好英语培训类直播课。某培训机构的托福在线培训课。“除了已有的录播课程，还有定期开设的直播课”。81.0%的人体验过在线直播课，其中24.2%的人体验过3次以上，56.8%的人体验过1~2次。“听得最多的是关于个人成长类型的课程，比如学习时间管理、个人职业生涯规划等”。刚刚步入职场，可以购买过一节求职技巧直播课。“老师会分享很多简历制作、面试回答方面的经验，比起自己总结，听老师讲授效率要高很多”。 英语培训（57.2%）是人最看好的网络直播课类型。其他类型依次是：健身养生（25.6%）、面试培训（25.2%）、音乐培训（23.7%）、写作培训（19.0%）、编程培训（16.6%）、考研培训（15.8%）、金融经济（15.6%）、国考培训（13.1%）、新媒体培训（12.2%）、时间管理（10.0%）和政治法律（6.0%）等。 相比录播课，师生及时互动被认为是直播课的最大变化说起直播课与录播课的差别，主要在于“代入感”。“听录播课，总觉得自己是个旁听生，没法和老师互动。但听直播课，能参与到课堂中。”另外，“紧迫感”也是造成这种差异的原因之一。“直播课一旦错过便很难弥补，所以听课时会更加专心”。 相比录播课，在线直播课有哪些变化？ 50.6%的人认为是学生可以与老师即时互动；47.5%的人觉得老师讲课更自然，没有“摆拍感”；47.1%的人觉得老师可以根据学生反馈调整课程进度；41.6%的人认为直播课更能吸引学生的注意力。此外，也有25.8%的人表示一旦错过直播没办法再回看，23.3%的人表示遇到网络不稳定的情况会影响上课体验。 在设计在线直播课程时，会更加注重师生互动环节。“每节直播课上都会有很多互动形式，比如相关话题讨论、课堂在线作业、提问和答疑等等。”在线直播课重视互动是基于两个原因。“首先，直播课程的本质是直播，而直播最重要的就是互动。其次，直播课像一种服务，老师在课上需要关注学生的用户体验，提高学生的兴趣和对知识的接纳程度”。 大部分人表示，自己最喜欢直播课的答疑互动环节。“在直播课上老师可以详细解答你提出的问题，这样的机会特别难得”。52.0%的人感觉匿名互动让学生更愿意参与进来，48.3%的人觉得老师与学生间的互动方式比较受限，37.5%的人认为老师需要不断设计互动来增强趣味感，35.1%的人觉得学生之间的互动减弱了。 目前网络直播课程的质量参差不齐。因此，要格外在意“授课者的教学水平以及是否是相关领域的专家”。与传统课堂相比，46.2%的人觉得在线直播课堂的体验更好了，33.0%的人表示不好说。如果选择直播课程，59.1%的人看重授课教师资历，54.8%的人看重课程内容设置。其他人看重的因素还有：课程售价（43.9%）、课程时间（39.7%）、过往学员的口碑（29.2%）和授课频次（23.5%）等。55.5%人建议采取分阶段付费的购课模式，开发在线直播课的过程中，遇到最大的问题是完课率低。“分多次进行的课程，往往第一次参与的人数最多，往后就会越来越少。”课程免费或售价过低是导致学员不够重视的主要原因。 对于在线直播课程，55.5%的人建议采取分阶段付费的购课模式；52.6%的人建议完善退课、维权制度；52.5%的人希望设置课程评分体系，使学生能更直观地判断课程质量；45.5%的人希望加强线上课后跟踪辅导；29.0%的人建议建立学生社群，使学生加强同伴交流。 线上课堂价格便宜但需自制力 由于受限于工作时间,一些人无法报读线下的面试辅导班。最后选择报名了网上直播授课课程,比如某线上课程要求学生人数上限是4个,共授课7天,每天4小时,收费是2000元。这个价格与同类型课程相比,足足便宜了上千元。“直播效果因人而异吧。线上直播这种形式性价比更高,且打破了地域限制,但它缺乏实体课堂的氛围,比较容易走神”。 “在课时不变的前提下,不同教师的收费是不同的,这就涉及到老师能力水平素质的高低,但这些没有量化指标来评判,所以收费合理性也是见仁见智的。”在某在线教育直播平台授课的黄老师表示,如今在线教育海量选择实际上对用户学生提出了更高的要求,即用户需具备一定的甄别与判断能力,能通过了解教师资料、课程试听等途径来选择质量较好且适合自己的课程。她建议,在选择教师或课程前,一定要进行多方对比,且要尽量选择可以试听、可以按课时退钱的课程,“这是最大限度地保障自己利益不受损”。 此外,在线教育直播课程还要求用户有一定的自制力。在线教育不是适合所有人,起码年龄较低、自制力较差的学生不太适合。 参考文献： （3）高小萍 大学教育的行业依托性[J] 教育与职业，2013，（11）：108—110 （4）张发清 教学方法的变化趋势[J]现代教育论坛，2010，（1）：136—138。 作者简介：陈旭松（1970－），男，湖北谷城人，襄阳职业技术学院副教授，从事数学教学工作。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6d1d7ae5393567ec102de2bd960590c69fc3d840.html
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2022-07-21
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