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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何在小学语文教学中加强语言文字训练 作者：铁晓平 来源：《甘肃教育》2018年第22期 【关键词】 小学语文;语言文字教学; 组词造句 【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）22—0055—01 我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“口头为语，书面为言，文本于语，不可偏指，故合言之。”从这句话我们可知语文的本质属性。为改变学生不敢说、不愿说的现状，在语文教学中加强语言文字训练已刻不容缓。下面，笔者结合自身多年的语文教学经验，从以下几个方面分析如何加强语言文字教学。 一、教师要善于归纳语言文字教学的新方法 语文教学中，教师应该以研究语言文字为基本工作，归纳出语文学科教学的规律。语言基础的知识包括了字音、字义、字形等，学生只有掌握了这些基础的知识，才能更加熟练地运用口语交际、学习。为此，教师在开展语言基础教学时不应孤立地进行，还应该充分利用课文内容上的语言环境开展教学，这样才能让学生更加牢固地掌握基础的语言知识，促进学生形成良好的口语能力。口语教学的一个基本内容就是汉语言表达的形式与方法。不同的语境，语言表达的形式与方法也各不相同，这样的例子在教材中数不胜数。如，把字句与被字句二者强调的侧重点不同;反问句与陈述句中，主要强调的是语气的不同。汉语绝大部分的字既表形又表音、表义，不同的语言环境中，字的意义以及读音也会有变化。语言是一种社会现象，任何社会上的一切都有可能会成为一个语境。同时，语境也是教师在开展语言教学中最为活跃的一个因素，也是挖掘、分析和语言训练的重要内容。除此之外，语言能力是语言教学的重要内容，比如说理解能力、感知能力、表达能力等等，这些都是语言教学的重要内容。 二、在理解的基础上要求学生学会组词造句 对于学生识字的要求，课本上有一句话总结的非常到位：“能借助汉语拼音认读汉字，学会音序检字法和部首检字法查字典。”在课堂结束之后，教师可以要求学生固定一个生字本，将课堂上所学的不认识的生字写到生字本上，并且标注其字音、偏旁部首、结构等等，并能够用该生字组词以及造句。这样才能达到加深学生对生字的记忆以及提高学生的语言文字运用能力。通常学生在预习时，遇到生字生词都是查阅字典，长期如此，学生可能会养成依赖工具书的习惯，并且也只能达到浅显的理解程度，谈不上透彻的理解，使得学生运用起来也比较困难。如，在教学《匆匆》这篇文章时，学生对于“徘徊”这个词的理解可能是只停留在“来回地走”这个意思，因而用这个词造句时，可能就会写出：“我每天都要在学校与家之间的路上徘龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 徊。”从“来回地走”这个意思来讲，学生的造句并没有问题，但是“徘徊”这个词句还有别的意思，还有“紧张”“内心不安”等意思。从“紧张”“内心不安”的意思来看，学生的造句就是有问题的。由此可见，教师还要引导学生充分理解这个词语的意思，针对不同的意思造句。 三、在写作教学中加强训练学生的语言文字运用 教师在强化学生语言文字训练时，还要结合教材的特点精心设计课堂任务，这样不仅能够提高学生的语言文字运用能力，同时还有利于提高课堂效率。小学阶段，低年级的学生主要通过抄写字词、听写句子的训练来提高自身的语言文字运用能力;中年级的学生主要是通过模仿一些优秀的句子来达到训练的作用。学生将课本上、课外阅读材料上的一些好词好句摘抄下来进行仿写，久而久之就会提高他们的语言文字运用能力;相对于高年级的学生而言，他们则可以省掉上面的步骤，主要是模仿一些比较优美的段落逐步提高自身的写作能力。因此，在写作教学中教师要针对低年级、中年级和高年级开展相应的训练，从各个角度提高学生的语言文字运用能力。 四、加强学生对句子的理解并开展相关训练 在课堂教学中，教师还应该抓住文字的重点句子让学生训练，比如说能够表达文章中心思想的句子;学生难以理解的含义深刻的句子;带有一些修辞手法的优美句子;在结构上比较重要的句子，如承上启下、过渡句等等。低年级的学生主要是建立句子的概念，要学会运用一个句子表达完整的意思，同时还要让学生知道一个句子的组成部分，不仅要会说，还要会写一句完整的话。在理解句子方面比较常用的训练方法有：联系上下文或者生活常识，抓住重点词语理解句子，从句式及作用上理解等等。 总而言之，教师在语文教学中将语言文字放在教学的首要位置是毋庸置疑的。在教学过程中加强语言文字训练，突出语文学科的基础性以及工具性，让学生掌握正确地理解语言文字的方法，从而提高学生的语文综合运用能力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6eb0d76d6394dd88d0d233d4b14e852458fb39b8.html
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2023-04-30
