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浅谈小学语文低年级古诗词教学的策略 【摘要】古诗词文化历史悠久，也是语文教学的重要组成部分，在当代语文教科书的占比也有了较大程度的增长，身为教师的我们对古诗词的教学显得尤为重要。面对应试教育和死记硬背的现状，教学的策略也应有所改进与创新。可以采用启发式的教学方式，增强学生在课堂的话语权，通过有感朗读、情景再现、理解背诵等方式培养学生对古诗词的理解能力，提升学生对古诗词学习的兴趣。 关键词：小学语文；古诗词；存在的问题；教学的策略 引言：正是因为语文古诗词教学方式存在的问题，使学生加深了对古诗词死板难懂的印象，降低了对古诗词学习的兴趣，得不到古诗词意蕴的感染与熏陶，体会不到古诗词带来的乐趣与酣畅。导致学生对古诗词望而却步，难以真正的理解和掌握古诗词的意义。 一、小学语文古诗词存在的问题 在小学语文古诗词的教学中教师的作用尤为重要，当代应试教育根深蒂固，死记硬背变成了学生的救命稻草。教师一味地追求语文成绩，对古诗词的讲解只停留在应试知识点的堆叠，学生只停留在循环往复的背诵。课堂上缺少了教学的活跃氛围，剥夺了学生的话语权。具体问题分析如下：第一，教师只针对知识点的片面解读，比如：机械的全篇翻译为现代文，学生无法真正的理解诗词的真正含义，体会不到诗词的真正意境。只是单纯的背诵、默写、翻译，导致学生没有代入感，不能真正的理解作者的情感寄托、创作意境。第二，教师课堂授课只是一味地输出，不重视学生的课堂反馈，无法实时掌握学生的吸收程度，不能做到重点补救。学生缺少课堂的参与度，不能调动学习古诗词的兴趣，使本就晦涩难懂的古诗词教学显得古板生硬，达不到古诗词传达的情感效果。 二、小学语文古诗词教学的改进策略 2.1加入有感朗读注重理解背诵 小学阶段的学生大多记忆背诵的能力较强，在此基础上加入有感情的朗读，注入学生自己的情感，不仅增添了背诵的趣味性，还能理解作者创作的心态，这种方法可以使学生在古诗词学习中更深刻的理解古诗词的意境，了解语文古诗词中蕴含的博大精深的中国文化。机械式的背诵往往只能维持较短的时间，但理解背诵可以延长记忆时间，减少重复次数，节省学生的背诵时间。小学语文的古诗词大多是七言、五言绝句，首先情感朗读需要教师做良好的示范，示范朗读古诗词的节律，学生在欣赏教师有感朗读的同时加深理解，学生可模仿教师朗读的韵律并加入自己的理解，实现个性化朗读和齐声朗读的两种模式。当有感朗读达到朗朗上口的程度时，便可对背诵产生锦上添花的效果。 2.2合理联想嵌入情景再现 古诗词运用短短几句精炼的语言勾勒出一幅幅美妙动人的画面，一张张情感交织的面庞，营造出作者创作当时的意境。作者妙笔生花达到如此绝佳的效果，教师应发挥教学能力完美再现当时意境，将学生带入此情此景，发挥学生的想象力，加深情感共鸣，加强带入感。使学生在画中境畅快游历的同时体会作者的真实情感。 如：小学语文一年级上册《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这是一首思念家乡、亲人的诗词，教师可以利用教室的窗户，让学生完成角色扮演，假如学生是李白，站在窗前，望着明月，让学生发挥自己的情感共鸣，想当时自己最思念的人，每当背诵这首诗时学生都会想到自己当时思念的人，便不会描述错作者传达的思想情感；再比如：小学一年级下册《咏柳》，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这是一首赞颂杨柳的诗词，表达了作者对春天的喜爱。教师可以在杨柳发芽的时候，剪几只细长柳条，让学生切实感受到春天的气息，让学生想象一下为什么春天的风像一把剪刀？学生可以交流彼此的想法，从不同的角度理解作者如此描绘春色的用意。只有学生真正参与了这场头脑风暴，才会真正意义上的体会到作者的用意，真正理解诗词中蕴含的深意。 2.3联系生活注重实践应用 在学习古诗词的过程中，可以结合生活场景，将诗词运用到生活的角角落落，添加有关古诗词的课堂小游戏，比如可以运用古诗词编故事、古诗词接龙、话剧表演、绘画等，活跃课堂气氛的同时，增强学生的参与度，使学生轻松愉快的完成古诗词的课堂学习，并巧妙的留下较深刻的印象。 如：在学习小学一年级语文下册古诗词《咏柳》的时候，可以让学生在课堂上完成绘画展示，每个人画出自己心目中最想赞颂的杨柳的样子，并且尽可能的将每一句诗词展现在这幅画上，最后用一句话表达对它的喜爱之情。因为参与所以提升兴趣，因为是学生自己动手完成的作品而印象深刻，因为绘画的主要目的是为了表达学生对杨柳的喜爱，才能使学生更深刻的理解作者的情感表达。应试出发的教学方式使学生产生排斥心理，兴趣使然的教学方式使学生产生较高的学习古诗词的积极性。 总而言之，我们在小学语文古诗词固有的特点上加以总结归纳，发挥教师不断创新总结的良好教学方法，利用情景再现、有感朗读、联系生活的丰富教学形式，加深学生对学习古诗词的兴趣，让我们在了解学习古诗词的同时，将中国古诗词文化更好的传承下去。 【参考文献】 [1]李涛.浅谈小学语文古诗词教学策略[J].安徽教育科研,2022(11):40-41. [2]万兴旺.小学语文古诗词教学策略浅谈[J].读写算,2022(03):201-203. 本文来源：https://www.dywdw.cn/709c3b4e0440be1e650e52ea551810a6f524c8b8.html
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2022-11-22
