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小猴子下山说课稿 各位老师好，我今天课地题目是《小猴子下山》,我将从说教材、说教学教材、说教法和学法,说教学过程、说板书设计等来进行阐述。 一、 说教材 《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册第五单元的第三篇课文，该单元以 为主题展开，这是一篇精读课文，是一篇童话故事,主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本文图文并茂，语句生动，文字优美。课文情节简单,层次清晰,按故事发展顺序编绘了四幅图,每个自然段是按“小猴子来到什么地方、看到什么，心情怎么样，做了什么"这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象。使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的，画面是静止不动的,学生对猴子的接触太少，对猴子的动作想象有一定的难度，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及它丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模式. 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认识规律，我制定本课的教学目标为: 1．认识“猴、结"等12个生字，会写“块、瓜、往”三个字。 2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词。 3．正确、流利地朗读课文；了解并积累“又( ）又( ）” 形式的词语。 教学重点：指导学生利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词. 教学难点：正确、流利地朗读课文;了解并积累“又（ )又（ ）" 形式的词语。 根据新课标课文内容的需要，将安排两个课时，我说说的是第一课时。 课前准备:课件 课文相关动物事物图片 生字卡 二、说教法和学法 新课标倡导,学生是学习和发展的主体，为让学生充分认识本课的生字,结合一年级学生的学习情况，教学中我主要采用学生参与式教学模式，采取朗读法、探究法、情境创设法、游戏法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”,我将学习的主动权还给学生，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据本课故事性强，画面丰富,结构类似的特点，我将教学文法定为： 1、图文结合，情景教学法. 2、自主、合作、探究，集体学习与小组学习相结合。 3、迁移法. 三、教学过程 我将此过程设计为四大环节. （一）、激趣导入，引入课题。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛的感染而产生共鸣.因此，开课之初，我首先通过课件出示小猴下山的动画片，这个导入给学生再现了故事的生动情节，面对如此生动、形象的画面，孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着提问学生“这只小猴给你什么印象？他要去干什么?”读了课题后，我又以”读了题目，你想知道什么吗？"引起学生的兴趣,使孩子们心潮澎湃,引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入，，使学生听觉、思维、想像多渠道协作，学生的兴趣一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。 （二）、初读课文，整体感知 学习课文前，先认识猴子、桃子、兔子几个轻声词，为读好课文打基础，也让学生有了画面和憧憬.新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，再读中整体感知。”因此,在导入课后，让学生借助拼音认识生字，大声自由朗读，一边读一边想象，初步感知了课文，扫清文字障碍. （三）、研读赏析，学习生字 叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书.”我首先抽选几个代表分段朗读,此时其他学生边听变够花关键词，培养学生自主学习的能力。通过“小猴子下山，去了什么地方？看见了什么？怎么做的?”这样的提问形式来读懂故事内容。学习课文，老师引导学生重点分析第一自然段,然后三个问题，引出二、三、四自然段的相应内容，这个设计是教师由扶到引到放的过程，在第一段基础上放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段，培养学生自主学习思考的能力。 本课的重点是要认识生字，并能通过动作区分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词，在第一自然段地学习中“掰、扛”两个字，并通过图片,动作演绎帮助学生认识这两个字，再提出“小猴子看见桃子、西瓜、兔子又干了什么?”这个问题，引导学生用同样的方法在文中二、三、四自然段找含动作的生字，通过摘桃子的游戏形式来认识生字,并引导学生发现认识这些生字的特点，即与手有关的是提手旁.为了使学生能更清楚地区别这些动作，结合课后的动作图，学生进行演绎，激发学生识字的兴趣。 (四）、书写生字 学习写三个生字“块、往、瓜”.“块、往”都是左右结构的字，指导学生左窄右宽的写字规律,块是量词，引导学生说一句话。瓜字字形很特别，容易忘写中间的点，通过字源认识这个字，并通过儿歌学习写这个字。多种识字方法，帮助孩子识字写字.让学生感受到中国汉字的趣味和美。然后师范写，学生练习临摹，教师展示点评两个学生的书写, 三、阅读延伸 此时教学已接近尾声。我又出示小猴子画面，引出其他有关猴子的故事，这样的结尾这样设计富有弹性，遵循了模拟学习的特点和规律，有利于培养学生的课外阅读的兴趣。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7114a93ca800b52acfc789eb172ded630a1c9887.html
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2023-04-05
![[小猴子下山课文朗读]小猴子下山课文原文](/static/wddqxz/img/rand/55.jpg)
