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5.《守株待兔》教学设计 人教版(部编)2011三年级下册 第一课时 一、教材分析 《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死兔子的故事,向同学们介绍了不劳而获是不行的道理/本文是一篇文言文,文言文与现代白话文相比,在词语与句式等方面差别特别大,文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否准确断句,流利地朗读,是首先要解决的问题。使用多读多多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习/合作交流中理解重点词语和课文内容。 二、教学目标: 1.学生学会写9个生字“守、株、待、耕、触、释、其”,学会认4个生字“宋、耕、释、冀、”。 2.学生初步感知文言文,能准确、流利、有节奏地朗读古文,通过多种形式的读达到熟读成诵的水准。 3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中种田人的不劳而获。 三、教学重难点: 重点:学生能准确、流利、有节奏地朗读文言文,读懂句子。 难点:学生能结合注释、插图、联系上下文和想象等方法理解古文大意。 四 教学准备 搜集与课文相关的图片、音乐和文字资料,制作成PPT电子演示文稿。 五、教学过程: 课前师生互动:交流小学阶段常见的古代名句,,让学生对文言和文言文有个初步的理解。 一)谈话导入,激发学习文言文的期待 1.出示图,问:你看到了什么?(寓里有故事,言里有道理。 )什么是寓言?(藏着道理的故事就是寓言。 ) 2. 你都知道哪些寓言故事?今天要学习的语言跟其他有所不同,它是古文的。想问别人吃饭没有,口头语是“吃饭了吗”而书面语就是“饭否”这里的“饭否”就是文言文”。 2.(出示图片)看!是什么?(古人叫株)今天我就来了解“株”的故事。伸出你们的嫩手,跟我一起写课题。《守株待兔》是什么意思?(株什么意思?)出示“田中有株”,上手很快,看来你们很有学习古文的天赋呢! 3.围着“这树桩发生了什么故事呢?赶紧试试,看能不能把古文读通顺? 二)初读古文,检查预习 1.学生轻声读课文,要求读准字音。 2.指名读易错的句子。 出示: 1) 宋人有耕者。 学习宋:宋朝(古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。) 2)因释其耒而守株,冀复得兔。 学习释:举例子如释重负。(结束了这个阶段的复习,我如释重负地松了口气) 学“耒”:生谈了解,出示图片(耒:古代的一种翻土工具),教师介绍,回忆带有“耒”字部的字。(耕,耘) 师:读好字音是断好句是关键,先来看看你们的预习。 3.屏幕出示:生字词“守、株、待、宋、耕、触、释、其”。(学生指读,齐读) 4.练习记忆生字。 5.指导易错字的书写。(提问学生、学生写生字、学生点评)。 三、再读古文,读出节奏 1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 (1)自由练习读。指名读(到前面读) 根据学情,强调多音字在本文中的准确读法: 为(wéi)宋国笑。根据学情引导读准停顿。 宋人/有耕田者。田中/有株。标记停顿和重音。 (2)师相机示范朗读课文,注意停顿和节奏。 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可得,而/身为宋国笑。 (3)指名读,生点评。 (4)全班读,师点评。 四、借助学习方法,理解大意。 1.结合注释解释理解句意,适当做标记。 (1)引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文,看注释,借助工具书,看插图…… (2)小习题 2.使用方法自主学习,合作探究。 用学习古诗的方法自己读读古文,说说每句话的意思,有不明白的在同桌间、小组内研讨,解决不了的提出来共同探讨。 3.大组汇报。 (1)汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设: a.宋人有耕田者。田中有株。宋国有个农民,他的田地中有一截树桩。 b.兔走触株,折颈而死。(一天)一只的野兔跑得飞快,撞在了树桩上,扭断了脖子死了。 c.因释其耒而守株,冀复得兔。于是,那个农民便放下他的犁耙,守在树桩子旁边,希望能再得到只兔子 d.兔不可复得,而身为宋国笑。种田人再也没有获得野兔,而他自己也成了宋国人的笑话。 (2)学生串讲故事。 (你能用自己的话讲讲这个故事吗?) (结合图片和提示看看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说。) 五、想象拓展,熟读成诵。 1.理解下笑的原因。“因释其耒而守株,冀复得兔。” (种田人白白得了一只兔子,还美美地吃上一顿,种田人有了这次意外的收获,第二天......(“释其耒而守株,冀复得兔。”) 本文来源:https://www.dywdw.cn/745127ddba4ae45c3b3567ec102de2bd9605dea8.html