【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅析人教版高中语文必修教材中的古诗词编排特点.doc》，欢迎阅读！
摘 要：古诗词是高中语文教材中重要的组成部分，了解教材中的古诗词编排特点，可以帮助教师在宏观上把握教 学节奏、明确教学目标。本文通过对人教版高中语文教材必修中的古诗词研究，发现其编排特点，以求为教师的教学实 践中增添新的角度解读教材。 关键词：人教版教材； 古诗词选编； 组课 普通高中学语文课程标准中要求：在阅读鉴赏中，了解诗歌体裁的基本特征及主要表现手法，理解作品的思想内涵 ，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。根据对教科书的编写建议和诗歌的学习要求，高中语文教材中古诗词选 编以新课改精神和新课标的要求为依据，不同版本的高中教材在古诗词选编上都各有特色，本文仅就人教版高中语文教 材必修中的古诗词选编做讨论。 一、古诗词编排顺序 人教版在古诗词的选编上总体以朝代的先后为顺序。人教版高中语文教材将古诗词集中选编在必修二、必修三以及 必修四中且都为第二单元。通过对比发现，必修二所选编的诗歌为先秦到南北朝时期的诗歌，必修三和必修四所选择的 诗词分别为唐诗和宋词。 通过对必修中所包含诗歌进行分析对比发现，每一时期的诗歌选编也基本是按照时间顺序进行编排的。例如：必修 三中，李白的《蜀道难》写于安史之乱未发生前，而杜甫诗三首均是杜甫晚年客居夔州所作，其中《秋兴八首》（其一 ）与《咏怀古迹》（其三）均写于唐代宗大历元年，即公元766年，《登高》晚于前两首一年，白居易的《琵琶行》作 于元和十一年，即公元848年，李商隐的《锦瑟》写于唐大中二年，即公元848年，而《马嵬》并没有明确的记载关于其 创作时间。 必修二中，《诗经》的创作时间最早，大约在在西周初年到春秋中叶，《离骚》写于战国时期，《孔雀东南飞》与 《涉江采芙蓉》均属于南朝时期诗歌，《短歌行》是东汉末年曹操所写，《归园田居》则是晋代陶渊明的代表作。因此 ，我们说在必修二中，所选诗歌大致也是按照所创作的时间顺序编排的。然而，也有微微的出入：《孔雀东南飞》与《 涉江采芙蓉》两篇虽都属于南朝诗歌，但《孔雀东南飞》属于南朝陈时所作诗歌，而《涉江采芙蓉》属于南朝梁箫统时 期所作诗歌，如果说完全以时间为序，那么在这两篇的编排顺序上则有些出入。 无独有偶，在必修四的编排中，笔者同样发现了此种情况：必修四的前五首词都是严格按照时间顺序进行编排的 ，而在第六首与第七首的编排上出现不同，第六首《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾在宋宁宗开禧元年，即1205年 所作，而李清照的《醉花阴》是在宋徽宗建中靖国三年，即1103年所作，从时间上来看，两者的编排顺序同样有些出入 。 二、古诗词的编排方式 首先，许多课是以组课的形式出现的。纵观人教版高中语文教材，在必修二、三、四中，组诗的编排方式大多以作 者为单位进行汇编，如：杜甫诗三首、李商隐诗两首等； 也有以简单类别为单位进行汇编，如《诗经》两首、诗三首。 但观其编排的主要方式主要以课节容量均衡为主。在三册书中，对于古诗词单元，每册书都设计了四篇课文且篇幅 长短不一，以组诗的形式出现可以有效均衡教师授课课时不均匀的问题。例如，在必修二中，《离骚》与《孔雀东南飞 》都属于较长篇幅的诗歌，在教师授课时必然占据较多的课时，而以组课的形式出现的《诗经》与诗三首则均衡了篇幅 长短不一的情况； 同理，在必修三中，杜甫诗三首与李商隐诗两首也有效综合了《蜀道难》与《琵琶行》的篇幅问题。 其次，高中必修教材所涉猎的诗歌体裁无外乎是：古体诗、乐府诗、楚辞、七律、歌行体以及词。必修二主要集中 选编了古体诗、辞以及乐府诗，一方面是由朝代久远所决定的，另一方面在选篇也是有所考量的：以《诗经》为代表的 “风”和以楚辞为代表的“骚”，形成了中国古代文学的奠基石和古典诗歌的两个最高标准。《孔雀东南飞》是中国古 代汉民族最长的叙事诗，是中国古代爱情类叙事文学的代表作之一。《短歌行》的作者曹操和《归园田居（一）》的作 者陶渊明，两位分别代表了中国传统观念入世和出世两种不同生命价值观，这两首诗歌也是他们的代表作之一。 而在必修三中，诗歌的体裁主要集中在七律上，同时穿插了两篇极具代表性的“歌行体”以及“乐府”诗歌。在前 文笔者提到，必修三所选取的诗歌均为唐代诗歌，而从选篇的体裁上我们也很容易发现，七律可以算得上唐朝诗歌的重 要表现之一，而在“乐府”和“歌行体”体裁上，在唐朝同样有着特殊的地位，李白的《蜀道难》和白居易的《琵琶行 》就是其中翘楚。 必修四在诗歌单元则集中学习宋词。词在两宋发展到鼎盛时期，出了许多著名词人和经典作品。这个单元第一课选 了北宋初年柳永的两首词作《望海潮》和《雨霖铃》，柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用 词调最多的词人，他大力创作慢词，是“长调”的创始人； 第二课选了宋代文学最高成就、词开豪放一派的代表人物苏轼的两首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》 ； 第三课选入南宋发展散文化句法的豪放派代表辛弃疾的两首词作《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固 亭怀古》； 第四课选入跨越南北两宋婉约派代表女词人李清照的两首词作《醉花阴》和《声声慢》。 三、小结 结合上述两点关于人教版高中语文教材必修部分古诗词的编排特点，教师可以通过时间顺序这一特点，对各朝代诗 歌特点进行汇总，在指导学生课外古诗词阅读时也可以结合这一特点教授学生； 对于组诗以及不同体裁诗歌的教学，教师可以适当的以类别讲授。对于人教版高中语文教材必修部分的古诗词选编 ，总体来说也是精挑细选的，每一篇都有其独特的值，希望通过本文的分析可以帮助教师在实践教学中获得对古诗词的 多角度解读。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].人民教育出版社，2006，17-18. [2]于淼.人教版与苏教版高中语文必修教材古诗词选编比较研究[D].东北师范大学，2012. [3]王炜炜.人教社新版高中语文必修教材古诗词选编研究[D].曲阜师范大学，2015. [4]朱绍禹.中学语文教材概观[M].北京：人民教育出版社，1997. [5]章丽.浅析人教版高中语文必修教材中古诗文的选编特点[J].考试周刊，2014，第72期，第13页. 作者简介：张明蕾（1993—），女，满族，黑龙江伊春人，教育硕士，主要研究方向：中学语文教育。 本文来源：https://www.dywdw.cn/74e9416af8b069dc5022aaea998fcc22bdd14346.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-12-13
