陶罐和铁罐

2022-04-09 17:03:26 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [

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陶罐,铁罐

陶罐和铁罐（第一课时）

教学目标：

1、能够正确读写“傲慢、轻蔑、懦弱”等 12 个词语，多音字能据词定音 2、借助词语，能用自己的话说说课文的主要内容。

3、依托提示语读出铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，理解“奚落”的意思；根据故事情

节，读好陶罐、铁罐的话语，尝试添加合适的提示语。

4、积累表现陶罐、铁罐神态、动作的词语。

课前谈话：你演我猜教学过程：一．揭题，写“陶”

【设计理念：“陶”是生字，又在课题中，在此，识字写字教学就是一个很好的契机。】二．检查预习，整体感知

1．检查词语：

第一组：奚落第二组：谦虚第三组：掘开

恼怒傲慢轻蔑朴素羞耻懦弱流逝盛东西

和睦相处

2.整体感知：

（1）用一个词语说句子。（2）用几个词语说主要内容。

【设计理念： 1、理清课文中难读及需要掌握的词语，归类认读，让学生在辨认中学习思辨能力。 2、学以致用说主要内容，并有序提升说的练习，努力实现课堂上字词句段的训练有素。】三．精读课文，读好对话

1、理解“奚落” 2、读好对话

▲读正确。 ▲读生动。（1）指导读好第一次对话（ 2、3 段） A．抽生读铁罐的话，读出铁罐的傲慢。 B．抽生读陶罐的话。读出陶罐的谦虚。 C．分角色朗读，想象。

（2）学法迁移，学习第二组对话（ 4、5 段）学法回顾自主练习朗读评议（ 3）加提示语关键词，读好第三次对话（ 6—9 段）

A．读出铁罐的恼怒 B．练读尝试添加提示语 C．分角色朗读

【设计理念： 1、抓重点难点词语“奚落” ，教给学生“联系上下文理解词语意思”的方法，并通过指导朗读，分角色朗读体会词语意思和人物形象。

2、学

法迁移，体现以生为本、以教师为主导、学生为主体的课堂理念，并通过朗读体会角色情感。】四．结课，积累词语

【设计理念：以自我检测的方式结课，积累语言的沉静与分角色朗读的喧闹对比，使语文课堂更有魅力——动如脱兔，静如处子。】

板书：

陶罐和铁罐谦虚傲慢

对话提示语

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