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如何开展自主学习课题研究 自主学习就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识、掌握技能、发展心智、形成品德等学习的过程。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。 引导学生自主学习，就是教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生通过自己的积极的智力活动去掌握知识，发展能力。引导学生自主学习，即唤起学生的主体意识，让学生明确自己是学习的主体，从而由被动地接受知识转变为主动地获取知识。下面谈谈如何引导学生进行自主学习： 一、 激发学生良好学习动机 一般地说，初三学生比初一、初二学生学习更自觉、更主动，自主学习的能力更能得到充分发挥。因为他们面对中考的压力，他们的学习目的性更加明确，在中考前冲刺的动机使他们能克服学习上的困难，从而为实现自我价值，为考入高一级中学而努力拼搏，使他们自主学习的能力也得到充分地发挥，成绩也随之进步，这充分说明了培养良好的学习动机是培养自主学习能力的前提。对于不同学科的教师应根据学科特点创设学生的学习动机，如对于喜欢数学的同学都觉得数学是神奇的。今日攻克昨日的猜想，明日冲击今日的悬案。遇到难题时寝食难安，烦躁不言，茅顿开时，拍案叫绝，心悦狂欢。但不喜欢数学的人总说数学是枯燥难受。为此，教师在教学时，可试图从外部动机，成就动机，社会动机，内部动机四个方面去激发学生学习数学热情。如某教师在证明不等式时，告诉次告诉学生本题至少有十五种证法，大家不妨从代数、几何、三角等角度去试一试。学生立刻就沸腾了，都想挑战智力，欲欲一试。又如某教师遇到某题时告诉学生本题有四种解法，但老师只找到了两种，相信同学们一定能找到全部解法，在这种“善意的谎言”中，学生为实现自身价值而努力主动参与到本题的解析中，当他通过努力找到两种解法时，就会认为他已经和老师的水平差不多了，当他找到两种以上的解法时，他会认为比老师都还行，此时老师再顺势“吹捧”一下，学生的自我价值得到充分的肯定，成就动机被调动，学习数学的激情会在无息中被激发出来。在课堂上，当有的题目被某默默无言的学生抢先完成时，此时是“提拔”他的最佳时期，简单的一下点名，或故意让其回答此问，或干脆让他来向全班讲解此题，这样既让该生的“面子”得到了最大的表现，也让其他学生不再小看此同学，同时也给其它和他类似的同学树立了榜样。当然创设教学情境，要努力寻找学生的“最近发展区”，确定 “最佳发展高度”，要让学生通过努力就会有成就感，这样更加有利于学习的热情的巩固和持久。 二、 创设自主学习的课堂环境 课堂教学是一门艺术，要上好一堂课，教师首先要创造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，其次备课应尽可能以学生为主体，围绕如何引导学生自主学习而设置课堂教学。自主学习要体现以学生为主，让学生在主动的参与和体验中学到知识，如学到物理中安全用电的时候，有教师让学生找了节电池，让学生把电流引到舌头上去，学生立刻感到了麻麻的感觉，但仅仅把电池的一极接到舌头上却没有感觉，由此学生得了电流的形成必需要有通路，过高的电压会有危险等。又如学过物理中识别串并联电路后，某教师让同桌同学互相画电路来考对方，这样每位同学都有将对方考“倒”的想法，他就会对熟悉基础知识，发挥想象力，从而主动的参与学习巩固中来。又如，在课堂上遇到学生有纠的题时，不要立刻给出正确答案，而是将坚持不同答案的同学选代表来陈述理由，互相说服对方，最后教师只需稍作点评即可，这样正确的同学欢声雷动，错误的同学也牢记错误的原因，不去再犯。 三、引入竞争机制，促进自学风气形成 竞争机制的引入，能增强了学生学习的内驱力，主动地克服学习上遇到的困难，呈现出主动学习的良好局面，从而极大地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。采用分组竞争的办法，个人得分计入小组总分，这样人人为小组争光，促使他们把课堂学习知识的动机延伸到课外去主动探索，寻找解决问题的答案，渐渐促成了自学风气的形成。如将全班分为若干小组，每小组在学完一章后要负责本章的复习命题，这样学生总会从他认为容易错的地方去找题目，以期别人也会患同样的错误，抱有“我都犯了，看他犯不犯”的心理。 四、建立和谐的师生关系 和谐、民主、信任、理解、友爱的师生关系，有助于学生自主学习的氛围形成，有且于学生创造性思维的孕育与萌发。因此，教师应以一颗真挚的爱心，去接近所有学生，特别是后进生。在与学生交往中，尽量以理服人、以情动人、多一点民主少一点专制。如果在课堂上，为某一题，可以和学生吵得面红耳赤，在课下，总有学生有着问不完的问题，那么，这样的师生关系就不错了。教师，应放低自己的眼光，不要总以教师自居，不要总以为什么都是学生的不是，要知道，学生的前途或许比你好，除开你所任的学科知识，其它的学科他或许比你强。建立和谐的师生关系，是学生主动学习的必要保证，良师益友，这样的关系下，教师的一言一行都会影响到学生，学生才会从内心出发的参与到学习中来。 就我校开展新课程背景下的农村中学生的自主学习而言，教师可试着从不同角度，培养学生自主学习风气的形成。自主学习习惯的培养，不是一朝一夕就能完成的，它需要长久的指导和坚持。本次教研月中，要求老师根据自己所任学科的特点，开展一次以上的自主课堂学习或自主学习类活动，这堂课并不是教师不讲学生自学，而是教师点到及止，让学生通过准备、主动参与、或小组合作，最后在形成学习成果。教师在课前应作好相应的准备，如物理化学中实验的器材、数学的教学教具，写出实施本节课（或本次活动）的计划及预期效果。在课后（或活动后）及时写出实施过程总结，分析成败的原因。如有学生过程性资料的，应收集并一起上交。 本文来源：https://www.dywdw.cn/769e7c8caeaad1f346933faa.html
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2022-04-17
