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一年级数学教学设计方案（一） 基本信息 数学 石美凤 年级 单位 一年级 教学形式 新授课 学科 授课教师 课题名称 教 学 理 念 教 材 分 析 学 情 分 析 课 时 教 学 目 标 黄石西塞山区牯牛洲小学 《上下、前后》 “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。 儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。 知识与 能力 1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。 过程与 方法 积极主动地参与位置与方向的认知过程， 锻炼学生的口头表达能力。 情感态度 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活与价值观 中的价值，发展学生积极学习情感体验。 教学重点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 教学 准备 教师 挂图、小动物贴图 学生 预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。 教 学 过 程 教学步骤与时间分配 师 生 活 动 设计意图（含预期目标） 联系生活，激发学习兴趣 联系生活，师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面揭示课题 5分 又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 新授 15分 1. 上、下 教师作为课堂⑴出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，教学的指导者，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 以学生自主学让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用习为主，主张探“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 ⑵学生独立完成课本的填空。 究式、体验式的学习方法，培养⑶联系实际，会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系 学生的动手操２．前、后 作能力和发散让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用思维能力。 “前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 集体游戏 １. 一切行动听指挥 15分 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全学生在讨论中体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词人人参与，各抒“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子 己见，互相启发, 自己找出 做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动解决问题的方物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒该同学。 法，体验学习数 全课小结 这节课你有什么收获？ 5分 板 书 设 计 上下、前后 学的快乐。 课 后 反 思 开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时间，在学习上下前后的时候，学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换个问法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？就比较容易回答，所以，教学时尽量以学生为中心，观察位置比较好！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/781c6d50aa114431b90d6c85ec3a87c240288a0a.html
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2022-04-11
