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琅琅书声就是孩子的朗朗乾坤 ——有效的朗读教学 于漪老师在著作中谈到的：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。语言或铿铿锵锵，如金属撞击声；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击孩子的心灵，孩子眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读指导非常必要。 一．感情范读，激发兴趣 教师精彩的范读，能激发孩子的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。因为小孩子具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了更感性的体会。 我在教学每篇课文前，都会自己先读两遍。第一遍，找出孩子可能会读错字词、难读通顺的句子，并作好标记。第二遍，把握文章的情感基调，流利地朗读。范读时，我力求披文入境，融情于声，以自己的声音、情感、动作、表情去感染孩子，让他们与我、与文章的思想感情产生共鸣。每当范读时，我都发现孩子听得特别认真，他们脸上的神情时而专注，时而敬佩，时而兴趣盎然，时而又流露向往之意……每次范读完，孩子们都情不自禁地送给我热烈的掌声。 如果教师能经常给孩子正确的、动之以情的范读，就会使孩子潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。当老师声情并茂地读完一篇文章后，孩子早已跃跃欲试了。 二、创设情境，读出个性 像《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等这些课文文字优美，想像丰富，是能唤起孩子的美感和激情的文章，可配乐钢琴曲《秋日思语》诵读，让孩子们伴着音乐的旋律，读出自己的美妙感受；当遇到对话较多、情趣较浓的课文如《陶罐和铁罐》时，傲慢与谦虚的体悟就可指导孩子分角色读出来；朗读《望天门山》，我就是李白，朗读《九月九日忆山东兄弟》时，我就是王维…… 有效的朗读指导隐而无痕，润物无声，就像春雨点点，沁入孩子的心田。让孩子在美好情感的氛围中，体味作者的感情，读出文本中的语气语调，再现文本中的形象，读得情意浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。“设身处地的，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语）。 三、带读齐读，提高能力 在学习生字词语时，点名语感较好的孩子来带读，要求孩子们不唱读，不拖长声音读，而应声情并茂地读出词语本身的感情色彩。如“大显神威”，声音洪亮，语调上扬，要读出威武的气势。再如“垂头丧气”，声音较小，语气低沉，并做出相应的神态……在读中理解词语的含义，体悟情感。 在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齐读的功效来提高整班孩子朗读的能力。齐读时，有利于发现问题，集中指导，也有利于 本文来源：https://www.dywdw.cn/78c2692e25d3240c844769eae009581b6ad9bd52.html
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2022-12-31
