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消费及其类型教学设计 教材分析： 《消费及其类型》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课第一框教学内容，前面我们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，即怎样去交换，本课是第一单元的最后一环，怎样去消费。它既是对前两课关于商品和价格知识的提升，又为第二框《树立正确的消费观》做好了铺垫。本框从消费入手使教学更贴近学生的生活，更能激发学生的学习兴趣。 学情分析： 我们的学生素质不高 ，没有良好的学习习惯，分析问题的能力不强，基于此，我们在教学中需要选取相对容易理解的案例进行教学，引导学生分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。 教学目标 知识目标： 识记影响消费的因素，消费的不同种类。理解过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系。 能力目标： (1)通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力。 (2)在学习“恩格尔系数”时，让学生收集资料，了解我国城乡居民的收入变化，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。 情感态度与价值观目标： 引导学生通过对自己家庭生活消费水平提高的感受,激发学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情,增强民族自豪感。 教学重点：影响消费的因素 教学难点：收入与消费的关系 贷款消费 教学课时：一课时 课前准备： 1．学生预习《消费及其类型》，初步把握教材的原理和重难点。 2．教师要制作多媒体课件。 教学方法：情景引导、分组讨论、合作探究法 教学过程： 多媒体展示教学目标 情景导入：双十一你知道多少（多媒体展示），引出话题：消费与我们的生活紧密联系。 教师活动： 1、影响人们消费的主要因素是什么？ 学生活动：阅读课本知识P17，进行讨论，回答老师提出的问题。 教师点评：影响消费的主要因素是居民收入（板书） （1）收入数量与消费关系 （多媒体展示）比尔盖茨和贵州某居民住房比较 教师点评：收入是消费的前提与基础。一般说来，收入高，居民消费水平高；居民收入低，居民消费水平低。 （2）居民收入结构影响消费水平 a可支配收入。当前可支配收入越多，消费量就越大；收入增长较快则消费增长也快。 b预期的收入。预期收入越乐观，消费水平越高。预期收入减少，当前消费减少。 c收入差距。收入差距过大，总体消费水平降低；反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。 教师点评：同学们考虑得十分全面，除了居民收入影响人们的消费，家庭人口数量以及物价、性能、外观、质量、包装和地理位置等同样也会影响到人们消费。情景二：（多媒体展示） 2.恩格尔系数 食品支出在家庭消费支出中的比重。 如果恩格尔系数过大，表明食品支出比重大，必然影响其他消费支出，从而限制消费层次和消费质量的提高。如果恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。 提示：家庭消费开支不包括储蓄、购买股票、债券等投资 我国城乡经济发展，居民收入增加，恩格尔系数变小。说明我国城乡居民食品消费支出数量增大，比重降低，说明我国城乡居民生活质量提高，消费结构改善。 3．消费类型 （1）按交易方式划分 包括钱货两情的消费（最常用）、贷款消费、租赁消费。 教师引导学生思考三种消费的内容、特点和条件 （2）按消费目的划分 包括生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。 多媒体展示： 你的家庭现在准备购房吗？（组织学生讨论） 板书设计 消费及其类型 (一)影响消费的因素 1、主要因素：居民的收入。收入是消费的前提与基础。 2、根本因素：经济发展水平 （二）恩格尔系数 1．含义：食品支出占家庭总支出的比重 2．恩格尔系数反映的问题：人们的生活水平 (三)消费的类型 1．按交易方式不同：钱货两清消费、贷款消费、租赁消费 2．按消费的目的不同：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费 本文来源：https://www.dywdw.cn/7af4cd1ce75c3b3567ec102de2bd960590c6d9a3.html
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2023-01-19
