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幼儿园教师教育笔记《将自主权还给孩子》 教育笔记：将自主权还给孩子 角色游戏，反应的是孩子们最真实、最本真的游戏状态，观察他们的一举一动、一言一行，不仅有趣，而且会很有收获。 游戏开始十多分钟，点心店里传来了两个孩子的争论声。没有，真的没有。有的，你看这儿就有胡萝卜。没有，你看菜单上没有胡萝卜面。可是你明明有胡萝卜啊，为什么不肯卖。可是菜单上没有啊。你看看真的没有。 原来是两个孩子为了一碗胡萝卜面争论了起来。小顾客想买一碗胡萝卜面，收银员告诉她没有，小顾客不服气，指着储物架上一篮子的胡萝卜提示收银员这儿有。而收银员坚守自己的原则，只要是菜单上有的都能买，反之只要是菜单上没有的就不能买。小顾客非常纳闷，虽然菜单上没有，但确实有胡萝卜，为什么还不肯卖呢?对此我也感到非常的奇怪，于是介入了两人中间，对小顾客说：你先不要着急，我们一起问问收银员为什么有萝卜还不肯卖?小顾客接受了我的提议，于是问了收银员，而收银员的回答非常简单：因为菜单上没有，都不知道多少钱，怎么卖啊?原来他不卖是有原因的。 从这样两段对话中，我们能够读到什么? 首先，进入中班后，孩子们以自我为中心的意识仍然比较强，争论源自于各自的坚持，小顾客坚持着自己的需要一一我要买胡萝卜面;而收银员也坚持着自己的原则一一菜单上没有我不卖。他们的对话其目的不是解决问题，因为还没有解决问题的意识;他们的对话是为了不断重复和强调自己的需要和想法，这也从另一侧面说明了他们没有协商的意识。 1 其次，材料准备的细节问题，是导致争论的间接因素。在《指南》和《纲要》中都强调了环境对幼儿发展的重要作用，它的作用既有直接的，也有间接的、潜移默化的。在两个孩子的争论中，我们不难发现，问题间接来自环境一一墙上挂着的价目表和橱柜上成列的各种食品之间不对应，有的食品没有标上价格，使收银员不知道该如何出售。 价目表的制定明确标出了不同物品的价格，便于游戏中幼儿间的买卖，同时还渗透了点数和计算，对中班的幼儿来说，既有符合其发展水平的可操作的材料，又有拓展其经验和能力的材料。但同时也局限了孩子们的自主选择和决策，他们没有机会来随意组合套餐、没有机会来标定价格，久而久之，使他们在一种墨守成规的情境中游戏，所以导致当遇到价目表上没有的食品时，他们会束手无策。 这就提醒我们在给孩子们创设游戏环境、提供材料的时候，一定要给他们自主选择和决策的机会、权利，让他们习惯于自己选择和做出决定，以解决一些问题。 第三，孩子们缺乏解决问题的意识，以及基本的与人协商的方法。这时需要老师的介入，将他们的注意力从争论引导到想办法解决问题，再用自己的经验去影响幼儿，比如可以由收银员给胡萝卜定一个价格。游戏中，孩子们在老师的建议下参照其它蔬菜的价格自己给胡萝卜定价格。可见，对于这样一个问题，孩子们是有能力将这个问题解决得很好的。因此，在日常游戏的组织中，教师不要过早、过多介入游戏，有意识的让孩子们自己将问题暴露出来，并将解决问题的机会留给他们，逐渐萌发解决问题的意识，提高与人协商的能力。 在角色游戏的指导中，给予幼儿的支持策略是多元的，有环境的、材料的、情境的、语言的，有时甚至需要多媒体。因此，我们不能拘泥于贯用的某一种或几种，而要根据游戏中的实际问题灵活运用，关 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/7b641a2924284b73f242336c1eb91a37f11132f0.html
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2023-01-09
