【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《四年级数学下册《小数的性质》教案》，欢迎阅读！
小数的性质 教学内容 课本75页至76页的例1、例2以及课堂活动，练习十五的第1、2、4题。 教学目的 1． 引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写． 2． 培养学生动手、观察、比较、抽象和归纳概括的能力． 3． 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点． 教学重点 让学生理解并掌握小数的性质． 教学难点 能应用小数的性质解决实际问题． 教学过程 一、 设疑激趣，问题导入。 同学们，你们喜欢看猫和老鼠演的动画片吗？今天猫和老鼠一起逛商店，为一件事又争论起来了，他们到底争什么呢？我们一起来看看。 商店里手套的单价是元，毛巾的单价是元，这两件商品哪种价钱贵呢？你们能帮它们解决这个问题吗？ 学生可能会说价钱相同或不同，两件商品到底哪个价钱贵呢？学习了小数的性质以后，你们就明白了。 二、探究新知 为了弄清这个问题，今天我们就来研究小数的性质（板书课题：小数的性质） （一）教学例2． 1.比较0．30和0．3的大小． （1）提问：在的末尾添上一个0是多少？ 和这两个小数相等吗？ 教师提问：我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这两个小数的大小吗？ （2）认识小数的性质 方法一：【演示课件】 提示可以把这两个小数与人民币联系起来： 元=（ 3 ）角 元=（ 30 ）分=（ 3 ）角 所以，元=元 方法二： 还有什么办法能证明等于？（教师可引导学生利用m,dm,之间的关系来证明。） =(3)dm, =(30)cm=(3)dm, 所以=. 方法三： 出示两张大小相等的纸片． 思考：怎样表示和？四人一组分组讨论并动手涂色，完成比较． 演示讨论结果：将两张纸分别平均分成10份和100份，表示出和，将两张纸片重合，发现阴影部分也重合． 教师提问：你发现了什么？ 分组讨论：为什么这两个数相等？ 引导学生口述：是3个十分之一就是十分之三；是30个百分之一，也是三个十分之一也是十分之三，所以这两个数相等． 即：（板书0．3＝0．30） 2.议一议 在的末尾添上2个0，小数的大小会变吗？为什么？ 先小组交流。 再全班交流想法：（板书==） 3.归纳小数的性质． 教师提问：通过上面的研究你有什么发现？把你的想法和同学说一说。如果学生不能发现其中的规律，可以引导学生观察算式：从左往右看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？（板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。）再从右往左看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？(板书：或去掉0) 教师概括：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质． 教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉。（举例说明：） 引导学生比较：在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？（举例：5，50）在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小又会有什么变化？ 4.试一试，完成课本75页下面练习题。 5.判断题：（略）【继续演示课件“小数的性质”】 6.找朋友: （略）【继续演示课件“小数的性质”】 7.教学例2：应用小数的性质。 根据小数的性质，我们可以化简或改写小数。 出示例2：【继续演示课件“小数的性质”】 先让学生独立完成，再组织反馈，重点指导把10改写成两位小数的方法。 三、巩固练习． 指导学生完成课本第76页“课堂活动”中的第1题。（游戏） 四、课堂小结． 这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变． 五、布置作业． 课本练习十五第1、2、4题。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7b92ed9c72fe910ef12d2af90242a8956aecaa48.html
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2023-04-16
