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当前古诗教学漫谈 作者： 杨 坦 来源：《成才之路》 2012年第12期 古诗是我国传统文化的精髓，经过千百年的沉淀流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口，是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。尤其是《小学语文新课程标准》推荐背诵的70 首古诗词，都是历代名篇。作为一名小学语文教师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗的新思路呢？结合自己多年的教育教学实践，我对小学古诗教学方面有以下几点体会。 一、培养学生的诗学素养 小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。教师在讲台上面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。古诗教学要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。由于古诗短小精悍，有好些诗学生在孩提时代已会背诵，教师应充分利用孩子已有的积累，加以引导，激活兴趣。如鼓励学生主动背诵，开展“每日一诗”活动；偶有学生用上一两句诗词，大加褒扬；采用讲诗词故事、诵诗接龙、出游诵诗等多种形式激发学生参与背诗的积极性等。 二、诗意个性化理解 短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远的古诗是积累审美经验的绝佳材料。通过诵读古诗，可以提高学生的想象能力，进而增加其艺术修养。读，对于小学古诗教学来说尤为重要。古诗意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展、想象的空间。诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，再让学生合作交流讨论，结合自己画出的诗意图，对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验，他们就能从中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。学生通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情、情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文的意境之美、形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。 三、培养诗趣，收获成效 教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前，教师要让学生阅读、收集大量与本诗有关的资料，在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，再加以适当的点拨、诱导，触发学生的美感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。 总之，教师只要能根据古诗的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使课堂生机勃发。 （唐河县第五小学） 本文来源：https://www.dywdw.cn/7c39e9f7b968a98271fe910ef12d2af90342a892.html
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2022-04-12
