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古诗题西林壁教案小班 教学目标： 1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的 思想感情。 2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。 3、背诵古诗 ，对重要词句能够默写。 4、体会富有人生哲理的诗句 5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。 教学重点、难点： 1、体会诗中描绘的景象。 2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获 得启示。 教学准备： 课件 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入，读题释题 1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山， 它就是——庐山。 我们一起去领略庐山风光吧！ （出示从不同角度拍摄的庐山各 山峰图片） 2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游 览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁 》。（板书课题） 3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方 法）1 / 6 “题西林壁”又该怎么解释呢？ 二、初读，读通读顺 1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子 ，读出节奏。 2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。 3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾 听。 4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生 想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。 5、师生合作读。 三、再读，感受“不同” 1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍， 但好诗不厌百回读。 读多了， 你就会对诗句有自己的理解， 有自己的感受， 这就是人们常说的“书读百遍其义 自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读 懂诗句的意思。 2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资 料等） 3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？） 4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样 看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。 5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身 在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范 读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。 6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不 同”。 7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上 眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？ 8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。 出示课件，教师引读。 四、品读，感悟“不识” 1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面 目。指名读。 2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？ 3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡， 他还2 / 6 是学识渊博的“苏学士”， 他不愿停留在“不识”， 他还想知道为什么“不 识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真 面目？——“只缘身在此山中”。 4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不 识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局 者迷，旁观者清”啊！ 5、于是，苏轼文思泉涌， 挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇—— （学 生读全诗） 五、升华，积累运用 1、结合生活经历运用诗句谈感受2、联系生活实际运用诗句。 3、练习背诵。 3 / 6 本文来源：https://www.dywdw.cn/7c472860340cba1aa8114431b90d6c85ec3a88bd.html
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2022-09-18
