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如何提高护理道德教育与道德修养 普外二 陈莉 【摘要】 护理道德教育与护理道德修养是形成良好的护理道德的重要因素。包括护理道德教育过程、护理道德教育特点、护理道德教育方法。提高护理道德修养途径和方法，树立护理道德理想，达到为人民服务的崇高境界。 【关键词】 护理 道德教育 道德修养 护理道德教育是对护士群体的外部施教、塑造的过程，是护士职业道德品质形成、提高的外部因素；护理道德修养是护士个体自我教育、自我塑造的过程，是护士职业道德品质形成、提高的内部因素[1]。护理道德修养是护理道德教育的基础，护理道德教育又是护理道德修养的条件，两者相辅相成。 1护理道德教育过程 1.1构成护士道德品质的要素是护理道德认识、护理道德情感、护理道德意志、护理道德信念以及护理道德行为和习惯。 1.2护理道德认识是护士对护理道德关系及调节这些关系的护理道德原则、规范的理解和接受，提高护士的道德认识是护理道德教育的首要环节。护理道德情感是护士在护理道德活动中对护理道德关系和护理道德行为的内心感受及其态度的体验，情感是形成护理道德行为的内在动力，陶冶护士的道德情感是护理道德教育的重要环节。护理道德意志是护士选择护理道德行为的决断能力和履行护理道德义务中自觉克服困难、障碍的毅力，意志是护理道德行为的杠杆，磨练护士的道德意志是护理道德教育的关键环节。护理道德信念是护士对护理道德目标、理想坚定不移的信仰和追求，信念是护理道德认识转化为行为的重要因素和精神动力，使护士逐渐树立起护理道德信念是护理道德教育的中心环节。护理道德行为是护士在人际交往中所采取的有意识、经过选择、能够进行善恶评价的护理行为，护理道德习惯是建立在高度自觉基础上的自然而然、经常持续的护理道德行为，这是护理道德教育的根本目的和最终环节。 1.3护理道德教育是动之以情、晓之以理、炼之以志、笃之以念、导之以行的过程。 2护理道德教育特点 2.1理论性与实践性 理论是实践的指南，只有运用护理道德的理论指导护士才能达到规范化的护理行为以及正确处理护理实践中的各种伦理关系。引导护士理论联系实际，联系当时社会和护理事业的需要，联系医学、护理学发展提出的新道德问题。只有理论联系实际才能使护理道德教育收到良好的效果和到达预期的目的。 2.2同时性与选择性 在护理道德教育过程中，应对形成护士道德品质的诸因素同时开展教育、共同提高，应因时因地因人区别对待，选择最适合受教育者的内容进行教育。对道德判断力低的护士应以提高护理道德认识为重点，对缺乏情感的护士应以培养道德情感为重点，对意志薄弱的护士应把锻铸道德意志为重点，对专业思想不牢固的护士应以增强观念为重点。 2.3长期性与渐进性 由于外界环境的影响和护士自身的思想矛盾斗争，护士向道德高峰攀登的过程中总会出现反复，这就需要教育者坚持反复、长期地进行护理道德教育，要针对护士的道德问题及相应的道德品质由微见著、积小善成大德的规律，由浅入深、循序渐进地进行才能收到良好的效果。 3护理道德教育方法 3.1与思想政治教育、专业教育相结合，以理导人的方法 护理道德教育与日常思想政治教育有着共同点，但护理道德教育具有职业特征，护理道德教育与专业教育密不可分，寓护理道德于智育之中，体现了科学与道德的统一性，在护理道德教育中要以理导人，即以深刻的道理、理论的力量教导人、引导人，可收到明显的效果。 3.2说服教育，以情动人的方法 护理道德教育要渗透护理实践的全过程，是一项长期性的任务。护理道德教育需要以真挚的情感耐心、细致地进行说服、诱导，坚持鼓励、表扬为主，辅之以批评。在帮助教育中注意以情感打动人心，使广大护士自觉自愿地接受护理道德教育，并践行在护理实际中。 3.3典型引导，以形感人的方法 榜样不仅指明了前进方向，而且有一定的群众基础。典型引导就是运用医疗卫生战线的英模人物的光辉事迹对护士进行引导教育，以良好的形象感人，使之学有榜样，赶有方向，这是护理道德教育的行之有效的方法。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7c5696b2b8f67c1cfbd6b81d.html
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2022-12-26
