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少年期 个体从11、12岁到14、15岁的时期。又称学龄中期，大致相当于初中阶段。少年期是从 童年期（幼稚期）向青年期（成熟期）发展的一个过渡时期。这个时期的主要特点在于：它 是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。 生理发育的剧变 少年期的生理变化呈现急骤发展的趋势。人体从出生到成熟，其 生理发育过程不是等速的，其中有两个阶段处于增长速度的"高峰"期，一个是出生后的第 1年，另一个就是少年期,在科学上称之为"人生的两次生长高峰"。其他时期生理发育的 速度则比较平缓。少年期生理上的变化是多种多样的，又是十分显著的。归结起来主要是3 大变化:①外形变化。童年期个体身高平均每年增长3～5厘米,体重增加在5千克以下。到了 少年期个体身高平均每年增长5～7厘米，多的可达10～11厘米;体重平均每年增加5～6千 克,突出的可达 8～10千克。身高、体重的变化对少年期心理的发展有很大影响，尤其是增 强了"成人感"与"美感"。但机体的迅速成长往往使心理发展暂时跟不上，使机体与环境 之间失去平衡，看起来给人以"拙笨"的感觉。②体内功能的增强。脑的发育约在13～14岁 逐渐趋向成熟，这为联想、推论、抽象、概括的思维过程提供了生理机制。但少年期神经活 动功能的主要特点是兴奋性较高,兴奋和抑制的相互转换也较快，于是大脑皮层对皮下中枢 的调节作用会出现暂时的不平衡,而使少年容易激动。在少年期高级神经活动从第一信号系 统（形象信号系统占优势）转向第二信号系统（语词信号系统占主导地位），这就为个体的 抽象逻辑思维的发展、自我意识的发展、道德观念及世界观的形成提供了物质基础。③性发 育成熟。所谓性成熟期,即性腺功能开始发生作用的时期。女性的性成熟标志是出现月经初 潮，一般为13～15岁；男性的性成熟标志是首次遗精，一般为14～16岁。性成熟现象首先引 起身体外部的一些生理变化,如男孩变声,女孩乳腺的形成等，即所谓第二性征。性成熟现 象也引起少年心理上的变化。少年意识到自己向成熟过渡，从而促进其个性的发展；此时也 开始意识到两性关系等。 逻辑思维的发展 少年期一般为初中学习阶段。与小学相比，学习内容和方法起了 质的变化。新的教学活动向少年提出了更高更复杂的要求，要求他们系统地掌握几门学科的 基础知识，掌握一定的科学概念，并自觉地运用这些概念进行合乎逻辑的判断、推理和证 明，由此掌握事物的内在规律性。于是，少年的认识活动、特别是思维的发展产生了两个新 的特点：①少年以抽象逻辑思维为主导形态，但具体形象成分在其思维中仍然起着重要的作 用。少年的思维与儿童的思维不同，童年期儿童的思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思 维过渡阶段，而在少年的思维中，抽象逻辑成分已经占有相对的优势。少年的思维也与青年 的思维不同。在少年的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验 型，他们的抽象思维经常需要具体的、直观的感性经验的直接支持；而到青年初期，个体的 抽象逻辑思维则处在由经验型水平向理论型水平急剧转化的过程中，他们已经能够用理论作 指导来分析综合各种思维材料，从而不断扩大自己的知识领域。从总体上说，少年的逻辑思 维处在具体成分和抽象成分不可分的统一关系中，抽象成分日益占有重要地位，而且由于抽 象成分的发展，具体思维也不断得到充实和改造。少年的具体思维是在与抽象思维密切联系 中进行的。②少年思维的独立性和批判性有了显著发展，但也容易产生片面性和表面性等缺 点，以致使这个阶段的思维品质出现矛盾交错的情况。由于少年逐步掌握了系统知识，开始 能理解自然现象和社会现象中的一些复杂的因果关系，也由于其自我意识有了进一步的发 展，常常不满足于教师、父母或书本中关于事物现象的解释，喜欢独立地寻求或与人争论各 种事物现象的原因和规律。这样，少年独立思考的能力就达到了一个新的水平。从少年期开 始，个体进入一个喜欢怀疑、辩论的时期，他们经常批判地对待一切。这就是思维批判性发 展的表现。他们不轻信成人及书本上的"权威"意见，能够比较自觉地对待自己的思维活 动，开始有意识地调节、支配、检查和论证自己的思维过程。少年思维的片面性和表面性的 表现是各种各样的：有时表现为毫无根据的争论，怀疑一切，坚持己见，但又常常论据不 足；有时表现为孤立地、偏激地看问题，如把谦虚理解为拘谨，把勇敢理解为粗暴或冒险； 有时明于责人而暗于责己；有时好走极端，往往肯定一切或否定一切，等等。少年在独立思 考能力发展上的这些缺点，是与他们的知识、经验不足以及辩证思维还不够发展相联系的 （见思维发展）。 情绪和情感特点 少年在情绪和情感上呈现成熟前动荡不定的状态:①情绪和情感比 较强烈,带有明显的两级性。这主要是由于在少年期性腺功能开始呈现，性激素的分泌会通 过反馈增强下丘脑部位的兴奋性，使下丘脑神经过程总的趋势表现出兴奋性的亢进，导致与 大脑皮层原有的调节控制能力发生一时矛盾，从而使大脑皮层与皮下中枢暂时失去平衡。这 种状态是少年情绪和情感两极性突出的生理原因。因此不少心理学家把少年期形象地说成急 风暴雨的时期。②情绪和情感的内容、形式十分丰富而复杂。少年有了各种高级情感，如道 德感、集体主义情感、爱国主义情感、友谊感、理智感和美感，但这些情感具有一定的波动 性。他们很热情，也重感情，既可保持一定的心境，又容易激动，激情常常占有相当的地 位。③对情绪和情感的自我调节与控制能力尽管在逐步提高，但有一个发展过程。也就是 说，少年的冲动性比较明显，往往还不善于因时间、地点、场合等条件不同而克制自己的情 绪和情感。④重感情和友谊。少年不仅具有喜欢成群结伴的特点，也具有强烈的友谊需要。 从少年期开始，出现了一种所谓"闭锁性"的心理特征，即少年的内心世界逐渐复杂，开始 不轻易将内心活动表露出来。但是他们却对"知己"例外，能向同性别、年龄相近的朋友暴 露某些不能告诉父母或教师的个人秘密。重感情、重友谊是发展集体荣誉感的基础，又是讲 义气、发展"团伙"心理导致行为不良的原因。 个性的形成 在个性发展中，少年期是个性形成的重要时期，主要表现在自我意 识、品德和性格3个方面。 自我意识的发展 少年对人的内部世界、内心品质发生了兴趣，开始要求了解别人 和自己的个性特点，了解自己的体验和评价自己，还渐学会较自觉地评价别人和自己的个性 品质，但评价能力还不高，还不稳定，尤其是很难通过现象揭露行为的本质，很难对具体问 题作具体分析。 品德的发展 少年的道德思维水平逐步发展，但对什么是正确的幸福观、友谊观、英 雄观、自由观和人生观等都还不很明确。他们之中，道德认识水平较高且言行一致的有一 些，道德认识一般、道德行为也表现一般的占多数，言和行的水平都很低，或有较高的道德 认识而没有相应的道德行为的是极少数。多数人的道德行为习惯是在少年期形成的。世界观 的萌芽应当看作是少年道德意识发展上的一个新的标志。 性格的发展 少年的性格处于形成阶段,对现实(社会、人际关系、工作、个人等方 面)逐步地形成较稳定的态度，但还存在动摇性；性格意志特征不稳定，意志力尽管在发 展，但克服困难的毅力还不够，往往把坚定与机拗、勇敢与蛮干、探索与冒险混同起来， 性格的理智特征以及思维品质的差异性在逐步明显化，但仍然有一定的可塑性。 本文来源：https://www.dywdw.cn/7ccc84ff580102020740be1e650e52ea5518cebc.html
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2023-04-14
